1、“.....例如绘本场景空间的搭建方案，走进学生内心世界，从他们的视角出发，改变沟通的方式，注重学校在学前启蒙时的资源需求拓，这是留存在家长印象中根深蒂固的思维理念。家长督促学生死读书，逼迫学生在课余时间里减少游玩时间去写作业。学龄前的教育阶段，家长就每天考察学生的学习情况，学生本身也将学习成绩视为最重要的事，学校也以提高学生的成绩为己任，导致学前教育小学化的情况屡禁不止。学前教育学前教育小学化成因分析及其对策探讨论文原稿们天马行空的想象力和童真童趣的思维模式，能够基于个看似简单无趣的问题，引发无数的思维联想。但是在学龄前就对学生的思维进行干预，并通过较为固化的模式让学生死板地记忆......”。

2、“.....研究表明，越是在轻松的空间中，学生的思维发散与创新思维越是能化的问题依旧在上演，我们广大教育工作者应该借着国家关于学前教育工作的改革春风，在正确政策的引领下，找寻问题产生的根本原因，积极解决问题，为祖国花朵的绽放未来人才的培养提供自然的成长空间。参考文献甄洪芳学前教育小学化成因分析及其对策吉林省教育学院学报，张喜强学力，严格按照招生流程为学前儿童提供平等的教育土壤，尤其要避免神童的夸大宣传，给社会家长教育人员造成理解的误区，小学的教育必然要从零基础开始，点点夯实学生的认知。，建立学前教育质量监督体系目前学前教育虽然已经步上了正轨，不再大张旗鼓地展开小学化的教育特色宣传，但......”。

3、“.....小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。所以，学前教育的小学化问题不能仅仅关注学前教育本身的不足，其中部分地区的小学在招生的过程中有文化课考察倾向，会主动地招收些文化课知识较为丰富的学生，这样来就形成了种自然的竞的游戏合作等模式，引发幼儿自主地参与，而不是教师个人唱独角戏。关键词学前教育小学化个性发展教学氛围近年来，些教育的理念被的解读，家长信奉赢在起跑线上，导致学校在授课的过程中，更加看重学生的书面成绩，颇有拔苗助长之势，容易导致学生对知识望而生畏，甚至形成思维激发出学前儿童的潜能，对儿童有极高的教育和健康认知引导作用但有的培训班将经济利益视为第位，存在办学机制不健全教师素质偏低等问题。对此......”。

4、“.....减少市场学前教育的混乱。综上所述，目前学校教育小学化的问题依旧在上演，我们广大教育工作者应该借着国家关于生模式，方面要避免小学考察学前儿童的文化课基础条件，如果有考核的必要，也应专注对学前儿童的素质问题分析，了解学前儿童的沟通意识合作意识积极思考意识情绪调控意识等。我国应建立免试入学政策，避免给学期儿童造成压力，严格按照招生流程为学前儿童提供平等的教育土壤，尤其写作业。学龄前的教育阶段，家长就每天考察学生的学习情况，学生本身也将学习成绩视为最重要的事，学校也以提高学生的成绩为己任，导致学前教育小学化的情况屡禁不止。学前教育小学化成因分析及其对策探讨论文原稿。......”。

5、“.....小学起始年学前教育小学化成因分析及其对策探讨论文原稿定势，缺乏思维发散能力，无法展开知识的畅想和互动，较为被动地接受信息，难以展开创新思考。幼儿教育中应营造出轻松的氛围，利用精神环境的营造，避免学生产生如坐针毡的感觉。通过有序的课程安排，通过趣味的游戏合作等模式，引发幼儿自主地参与，而不是教师个人唱独角戏。小学化倾向危害及解决对策学周刊，宿秋瑾对幼儿教育小学化倾向的思考赤子，杨冬，施悦琪，李龙博学前教育小学化久禁不止的原因及对策研究学园学者的精神家园，。幼儿教育中应营造出轻松的氛围，利用精神环境的营造，避免学生产生如坐针毡的感觉。通过有序的课程安排，通过趣学龄前就对学生的思维进行干预......”。

6、“.....并不利于学生思考能力和想象力的培养。研究表明，越是在轻松的空间中，学生的思维发散与创新思维越是能够得到拓展越是在紧张的氛围中，学生即使产生了创新思考，也会被暗示制止，他们会认为若与教师提出不同前教育工作的改革春风，在正确政策的引领下，找寻问题产生的根本原因，积极解决问题，为祖国花朵的绽放未来人才的培养提供自然的成长空间。参考文献甄洪芳学前教育小学化成因分析及其对策吉林省教育学院学报，张喜强学前教育小学化成因分析及其对策现代教育科学，孙钰学前教育避免神童的夸大宣传，给社会家长教育人员造成理解的误区，小学的教育必然要从零基础开始，点点夯实学生的认知。......”。

7、“.....不再大张旗鼓地展开小学化的教育特色宣传，但社会上依然开展了各色的幼儿培训班。这些培训机构中有的能够级必须按国家课程标准坚持零起点教学。所以，学前教育的小学化问题不能仅仅关注学前教育本身的不足，其中部分地区的小学在招生的过程中有文化课考察倾向，会主动地招收些文化课知识较为丰富的学生，这样来就形成了种自然的竞争之势。学前教育应与小学的教育衔接起来，构建公平的招的意见则会显得自己很幼稚，从而不敢大胆地考虑问题，学习过程也较为压抑。学前教育小学化的成因分析传统的家庭教育观念影响着成人的教养方式。在家长看来，成绩高就意味着发展好，这是留存在家长印象中根深蒂固的思维理念。家长督促学生死读书......”。

8、“.....出现较为严重的厌学心理。而当学生步入小学后，他们就会更加地厌恶学习，出现严重偏科课堂注意力不集中逃避学习等问题。，不利于幼儿的个性发展每个幼儿都是天生的艺术家，他们天马行空的想象力和童真童趣的思维模式，能够基于个看似简单无趣的问题，引发无数的思维联想。但是展，秉持寓教于乐的教学方针，尽可能地从德智体美劳的各个方面去培养幼儿的优势，在学习上形成较强的心理素质，掌握艺术人文地理文学算数等基础认知，综合导入知识元素。不过，不要求学生死记硬背，重要的是提升学生的感知能力，语感数感逻辑感等，这些都是至关重要的。学前教育小学化成因分析及其对策探讨论文原稿。......”。

9、“.....知识均有开放性的讨论空间，如果较为死板地传输信息，要求个知识内容就是这样的主旨内涵，或者就是这样的流程化计算方式，那么学生就会逐渐感受到知识的枯燥得到拓展越是在紧张的氛围中，学生即使产生了创新思考，也会被暗示制止，他们会认为若与教师提出不同的意见则会显得自己很幼稚，从而不敢大胆地考虑问题，学习过程也较为压抑。学前教育小学化的成因分析传统的家庭教育观念影响着成人的教养方式。在家长看来，成绩高就意味着发展好教育小学化成因分析及其对策现代教育科学，孙钰学前教育小学化倾向危害及解决对策学周刊，宿秋瑾对幼儿教育小学化倾向的思考赤子，杨冬，施悦琪......”。