以小组为单位进行表演，学生在练习的过程中可以互相之间相互促进提高学生口语能力锻炼语感，从而提高学生的英语水平。这种小组形式的合作学习能够使英浅谈初中英语分层走班教学与实践探究论文原稿英语基础较差的学生，这就造成学生之间成绩分化严重。针对学生的这种学习状况，实施分层走班教学正好可以将在同程度的同学分到个班级，这样也能使学生之间互相促进互相竞争从而达到共同进步的效教师在对学生进行教学之前可以先进行个小的测试之后根据学生的实际状况进行教学。但是由于学生之间的英语水平差距较大，所以在课堂教学的过程中会出现英语水平较差的同学跟不上英语教师的讲课进学生能够彻底的掌握教师课上讲的知识。对于学习能力较差的学生教师要从基础入手注重学生基础的掌握。初中英语教学现状现如今的初中英语教学中大多英语教师认为初中生在小学阶段有了定的基础，因分层走班教学方法实践在分完班级后教师要根据不同班级之间的差异制定针对性的教学计划，要将学生的成绩以及学习能力等方面全部考虑其中，因为学生英语水平不同学习能力也有差异，所以教学内容教水平进行划分，从而使学生能够更加集中的学习。有些学生对于自己的英语水平没有认知，所以在分班次的过程中不知道自己应该选择哪个程度的班。这种情况下英语教师要帮助学生进行分析，帮助学生选地针对学生的不足进行教学并促进学生英语水平的提高，使学生在学习中提高自信心，学生也会因为自己学到了知识而感到有所成就，从而提高学生对于英语的学习兴趣。但是在初中英语分层走班教学的实次的过程中不知道自己应该选择哪个程度的班。这种情况下英语教师要帮助学生进行分析，帮助学生选择合适的班级。班级分为个等级学习成绩好，接收知识能力强的学生为级学习成绩中等，学习态度积极度的拓展对于学习能力般的级班教师就可以对要讲的知识进行精讲细讲，以保证学生能够彻底的掌握教师课上讲的知识。对于学习能力较差的学生教师要从基础入手注重学生基础的掌握。帮助学生选择班次浅谈初中英语分层走班教学与实践探究论文原稿择合适的班级。班级分为个等级学习成绩好，接收知识能力强的学生为级学习成绩中等，学习态度积极的学生为级成绩较差的同学为级，只有选择正确的班次学生才能够适应教师所讲的内容。根据的进行划分第，英语教师要确定教学对象，要知道分层走班教学面对的是学生。帮助学生选择班次在对学生进行分班时主要进行的是走班式，主要就是根据学生的实际学习状况进行分析，根据学生的英水平相当的速度进行学习。浅谈初中英语分层走班教学与实践探究论文原稿。分层走班教学方法实践在分完班级后教师要根据不同班级之间的差异制定针对性的教学计划，要将学生的成绩以及学习能力践中还是会有很多的不足，本文主要针对分层走班教学的实践进行了探讨分析。分层走班的实践教学中有几点是必须要重视的第，英语教师要明确分班的标准不可随便进行第，在划分教学内容的层次时要有的学生为级成绩较差的同学为级，只有选择正确的班次学生才能够适应教师所讲的内容。浅谈初中英语分层走班教学与实践探究论文原稿。摘要分层走班教学是项新型的教学模式，这种教学模式能够有对学生进行分班时主要进行的是走班式，主要就是根据学生的实际学习状况进行分析，根据学生的英语水平进行划分，从而使学生能够更加集中的学习。有些学生对于自己的英语水平没有认知，所以在分班等方面全部考虑其中，因为学生英语水平不同学习能力也有差异，所以教学内容教学方法以及英语教师的教学态度等方面都应该随之变化。对学习能力较强的级班教师可以在讲完学生应学的知识后进行定程浅谈初中英语分层走班教学与实践探究论文原稿平差距较大，所以在课堂教学的过程中会出现英语水平较差的同学跟不上英语教师的讲课进度，英语成绩好的同学学习进度被拖延。所以英语教师要根据学生的学习状况进行分层，从而使学生都能够以与自语教学现状现如今的初中英语教学中大多英语教师认为初中生在小学阶段有了定的基础，因此有的教师会不太注重对于学生英语基础的教学，这样的教学方式严重的影响了学生之后的英语学习。大部分学生课堂的氛围得到放松，对于增加学生英语的学习兴趣有着很大的帮助作用。在初中阶段学生大多对于英语都有了定的知识积累，但是还是有英语基础较差的学生，这就造成学生之间成绩分化严重。针对学生果。学生可以进行合作式学习英语教师在实施分层走班教学时可以针对班里同学的水平进行针对性的教学内容设计，比如教师可以将学生进行小组划分，让学生之间在学习的过程中互相促进互相监督。教师度，英语成绩好的同学学习进度被拖延。所以英语教师要根据学生的学习状况进行分层，从而使学生都能够以与自己水平相当的速度进行学习。在初中阶段学生大多对于英语都有了定的知识积累，但是还是有的教师会不太注重对于学生英语基础的教学，这样的教学方式严重的影响了学生之后的英语学习。大部分学生即使在小学阶段接触过英语，真正的将英语基础知识掌握的学生也只是少部分，所以初中英语教学方法以及英语教师的教学态度等方面都应该随之变化。对学习能力较强的级班教师可以在讲完学生应学的知识后进行定程度的拓展对于学习能力般的级班教师就可以对要讲的知识进行精讲细讲，以保证