1、“.....最终促进正确的语言表达。因而，读与写相辅相成，相互促进。者有机融合，能让学生在阅读中积累写作素材，掌握写作技巧在写作中，通过词汇句式的运用，提高自身的阅读理解能力。写方面的内容，拓展教育资源。基于信息技术，将英语读写教学相结合，发挥学生学习的主体作用，辅助学生的语习得，探究其可行性和有效性，实现教学模式改革，提高教学效率，进步发展学生的英语学科核心素养。关键词小学英语读写教学信息技能。听和读是获取信息的方式，是输入技能说和写是表达信息的方式，是输出技能。大量的可理解性输入是语言学习的重要前提，输出是检验语言表达的重要途径，学生根据自己已有的知识对输出语言进行反思和修改，最终促进正确的语言表达。高年级英语教学中扮演了非常重要的角色，充分的阅读输入与恰当的写作输出对学生综合语言运用能力的发展起着关键作用。把信息技术融入小学英语高年级读写教学中......”。

2、“.....并且极大地丰富英语读与学资源，做到真正意义上教学用。英语教师应顺势而为，积极整合信息技术，发挥信息技术的辅助作用，创建信息化教学环境，优化英语读写教学活动，提高教学效率。信息技术应用于小学英语高年级读写教学的案例探究以读写教学信息技术融入读写教学的模式探索近年来，很多学者和教育工作者对信息技术融入读写教学也做了许多探索和研究。曹丰尚松梅通过营造信息画面，借助信息平台，创设信息互动，依托信息展示等多种方式相结合，提出了信息技术在小学英语写作教因而，读与写相辅相成，相互促进。者有机融合，能让学生在阅读中积累写作素材，掌握写作技巧在写作中，通过词汇句式的运用，提高自身的阅读理解能力。信息技术与读写教学的融合创新基于以上教学现状，结合当今科技迅速发展的大数据时代基于信息技术的小学高年级英语读写结合教学探究论文原稿，发挥学生学习的主体作用，辅助学生的语习得......”。

3、“.....实现教学模式改革，提高教学效率，进步发展学生的英语学科核心素养。关键词小学英语读写教学信息技术学科核心素养研究背景读写结合的必要性听说读写是英语学习的基中发现，大部分学生认为，词汇量不足句型掌握不熟练及素材匮乏是英语写作的主要难点。基于信息技术的小学高年级英语读写结合教学探究论文原稿。摘要阅读与写作在小学高年级英语教学中扮演了非常重要的角色，充分的阅读输入与恰当的的理解和表达能力，特别是听说读看写。在对我校年级学生的英语写作情况问卷调查合作批改，复习动词过去式和变化规律，最后全班齐读巩固。伴随着素质教育的落实，普通高中英语课程标准凝练了英语学科的核心素养包括语言能力文化意识思维品质和学习能力，指出了基于核心素养的学业水平考试命题着重考查学生在具体语境基于信息技术的小学高年级英语读写结合教学探究论文原稿人物变化的连环漫画。小组分工，选个人物，合作完成。最后小组间进行交流，分享......”。

4、“.....让学生参与。引入话题和著名漫画家宫崎骏，创设本节课的任务情景。设计意图通过有趣的网络图片示幅心理反向图片，让学生参与。引入话题和著名漫画家宫崎骏，创设本节课的任务情景。设计意图通过有趣的网络图片，激发学生开口说英语的热情以及学生对英语的学习热情。同时，通过这个小活动集中学生注础。小学英语高年级读写教学的现状在实际教学中，小学英语高年级读写教学存在以下的困惑学生对英语写作兴趣低，语言输入量不足是主要原因。在对我校年级学生的英语写作情况问卷调查中发现，大部分学生认为，词汇量不足句型掌握不熟练及伴随着素质教育的落实，普通高中英语课程标准凝练了英语学科的核心素养包括语言能力文化意识思维品质和学习能力，指出了基于核心素养的学业水平考试命题着重考查学生在具体语境中的理解和表达能力，特别是听说读看写的能力。在实施建议术学科核心素养研究背景读写结合的必要性听说读写是英语学习的基本技能......”。

5、“.....是输入技能说和写是表达信息的方式，是输出技能。大量的可理解性输入是语言学习的重要前提，输出是检验语言表达的重要途径，学生根据自例本课时为谈论事物变化的第课时，本课时的任务是本模块介绍变化的最终任务要求学生在语言习得和情感体验的基础上做组图文漫画，介绍人物的变化。摘要阅读与写作在小学学中的应用对策。李刚从搭建多重信息平台提供丰富主题资源创设真实教学情境增加读后活动类型个方面探索信息技术背景下英语读后活动的设计策略。王瑶琳通过在教学设计中运用信息化手段在教学环节中引入丰富的课堂活动利用信息技術丰富教，将信息技术与英语教学相融合，是现阶段教学改革的发展趋势。为促进学生的有效学习和学科核心素养的形成和发展，课程标准也提出了应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革......”。

6、“.....在实施建议中，课程标准对学生课外视听和阅读活动提出了明确的要求，包括每周的英语视听活动不少于分钟，每周的英语课外阅读量不少于词。因此，小学阶段应抓住关键期，培养学生的读写兴趣激发学生开口说英语的热情以及学生对英语的学习热情。同时，通过这个小活动集中学生注意力，调动学生上课的积极性，进而引入本堂课的话题。任务单词游戏，巩固单词短语。任务学生自主完成常见动词过去式后小组意力，调动学生上课的积极性，进而引入本堂课的话题。基于信息技术的小学高年级英语读写结合教学探究论文原稿。任务通过拓展图片词条，在以上拓展文本的基础上，巩固描述现在和过去的句式。任务观看微课，了解如何制材匮乏是英语写作的主要难点。基于信息技术的小学高年级英语读写结合教学探究论文原稿。任务单词游戏，巩固单词短语。任务学生自主完成常见动词过去式后小组合作批改，复习动词过去式和变化规律，最后全班齐读巩固。通过展议中......”。

7、“.....包括每周的英语视听活动不少于分钟，每周的英语课外阅读量不少于词。因此，小学阶段应抓住关键期，培养学生的读写兴趣，提高英语学习能力，为学生发展综合语言运用能力打好基元整体理念的小学英语单元教学目标设计论文原稿整体的各个部分。在此理论指导下，单元整体教学目标的制订必须与单元主题相统，统于整个小学阶段的学习目标和具体要求其次，单元与单课时目标必须等，都充分体现了本单元相关的情感目标，提升了学生的英语核心素养。比如，选自人教版年级上册第单元的教学案例爱护动物，并与动物交朋友。第课时则通过故事环节培养学生热爱动物保护动物的意识，以及培养学生大方交流热爱生活的情感。单元整体教学目标从知识比如，人教版年级上册第单元的教学案例中的情感态度与价值观的描述，第课时我们通过介绍动物，让学生在模仿和游授于鱼而非授于渔，忽略了过程的体验和情感技能的培养......”。

8、“.....要求教师在单元整体教学目标制订的维度上英语单元教学目标设计论文原稿。摘要近年来，关于小学英语的整体性教学研究成果层出不穷，彰显出了英语单元整体教学理论在小学教学中的应用优了过程的体验和情感技能的培养。美国心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论，要求教师在单元整体教学目标制订的维度上要做到多元。为此，我们从知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面制订单元教学目标，有育人方面的爱输出语言进行反思和修改，最终促进正确的语言表达。因而，读与写相辅相成，相互促进。者有机融合，能让学生在阅读中积累写作素材，掌握写作技巧在写作中，通过词汇句式的运用，提高自身的阅读理解能力。写方面的内容，拓展教育资源。基于信息技术，将英语读写教学相结合，发挥学生学习的主体作用，辅助学生的语习得，探究其可行性和有效性，实现教学模式改革，提高教学效率，进步发展学生的英语学科核心素养......”。

9、“.....听和读是获取信息的方式，是输入技能说和写是表达信息的方式，是输出技能。大量的可理解性输入是语言学习的重要前提，输出是检验语言表达的重要途径，学生根据自己已有的知识对输出语言进行反思和修改，最终促进正确的语言表达。高年级英语教学中扮演了非常重要的角色，充分的阅读输入与恰当的写作输出对学生综合语言运用能力的发展起着关键作用。把信息技术融入小学英语高年级读写教学中，可在定程度上调动学生学习英语的积极性和主动性，并且极大地丰富英语读与学资源，做到真正意义上教学用。英语教师应顺势而为，积极整合信息技术，发挥信息技术的辅助作用，创建信息化教学环境，优化英语读写教学活动，提高教学效率。信息技术应用于小学英语高年级读写教学的案例探究以读写教学信息技术融入读写教学的模式探索近年来，很多学者和教育工作者对信息技术融入读写教学也做了许多探索和研究。曹丰尚松梅通过营造信息画面，借助信息平台......”。