1、“.....先布置下简单的阅读任务，给予学生更多的过渡时间，在学生文言文学习兴趣主动性和积极性有了明显提升后，再布置下定难度的阅读任务，核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿师的教学能力，具体实践过程中深入渗透素质教育理念，引导学生多角度阅读，进行大量的阅读，优质完成学习任务，从而达到学以致用的目的，具有重要的意义。帮助学生归纳总结高中阶段......”。

2、“.....李鸿祖核心素养视域下初高中语文教学的有效衔接亚太教育，。摘要初中语文阅读教学和高中语文阅读教学的侧重点不同，需要教师努力地生制造独立学习自主阅读个性化发展的机会。学生的阅读学习不再困难，而具有定的挑战性，他们乐于面对各种问题，善于转化知识经验，丰富的知识经验均可以转化为个人能力......”。

3、“.....构建这特色的阅读教学模式，迅速提升教学整体性有效性，将很学生自主学习个性化发展的依托条件，使其更快适应高中阶段的学习生活，产生读写结合的兴趣，在读写训练当中充分发挥主体优势。核心素养视域下初高中语文阅读教学衔接工作有序推进，学生爱上阅故事，不断补充课外的资料，无形中构成更为完整的知识体系。比如，笔者在部编版高语文故都的秋阅读教学中，就通过课件的直观展示，让学生可以看到不同的图片，然后展开想象的翅膀......”。

4、“.....自行总结阅读技巧分析方法要点难点，产生深刻记忆核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿。引导学生品读语言语文教师需要增强学生的语言知识品的教学方式，提出系列问题引导学生从多个角度思考阅读题，主动加入阅读题训练活动当中，从而在阅读题训练中掌握不同的阅读技巧，学会仔细读题，实现深入理解，真正发挥自己的聪明才智，获得最核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿......”。

5、“.....更加主动的参与课堂教学活动，既能发现语文课程的魅力，也将对阅读教学的关键作用重要性等有着全面的认识核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿。的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿。关键词核心素养初高中语文阅读教学衔接策略分析引言初高中语文阅读教学衔接效果十分显著，对于学生综合性学习能力的发展而言大有助益，可以成视域下的初高中语文阅读教学衔接策略分析论文原稿......”。

6、“.....学习难度也是不同的。语文教师不之中，去感受作者心灵的搏动。紧接着，要让学生集中注意力思考文章的重要句子，多元解读课文内容，抓住几个关键词品味语言，进行反复阅读，带着情感朗读，步步提高自身的审美能力核心素养视域读能力，需要关注学生的阅读过程，把握合适的时机，锻炼学生重要知识点的梳理能力，还要利用好多媒体技术，控制好教学节奏，努力打造高效的课堂......”。

7、“.....自行搜集相分值，不断升华认知。比如，在部编版高语文沁园春长沙课内容的阅读教学期间，笔者会先带领班级学生去分析题目，然后会对不同词句的含义做出解释，引发学生激情的讨论，使学生边阅读边理解，按照自己的想法指导学生习题训练，在不了解学生实际学情的情况下，盲目开展教学衔接工作，未结合学生认知的特点，为其提供优质教学服务，这种形式的课堂教学毫无意义......”。

8、“.....足够重视阅读教学质量的持续改进，强化所有学生的核心素养后，确保更多的学生热爱阅读，做好读写结合的准备，大力地开展自主阅读，成为不可多得的高素质人才核心素些工具书，便于学生对照注释阅读文言文，弄懂通假字，尝试自由地朗读课文，揣摩人物的语言特点。最后，教师不妨提供些专业的阅读材料，启发学生拓展学习，实施启发性引导性的评价策略，让学生升学生的文学素养......”。

9、“.....学生从被动学习变成了主动学习，对于文言词汇特殊句式实词虚词等产生深刻记忆，将轻松做到学以致用，真正学好文言文。比如，部编版高语阅读学习是大重点，对于部分学生来说有定的难度，他们尚未掌握文言文的阅读技巧和阅读方法，难以明确文章的精髓，此时没有教师的积极引导，很容易陷入思维困境，对于文言文的学习彻底失去信心好教学衔接工作，通过实施有效策略，让学生养成良好的阅读习惯，学会面对各种问题......”。