，没有从学生的角度思考，没有做到以学生为本，导致有些学生在上课时无法跟上老师的思路。因此老师在准备课程时，不仅要准备新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析论文原稿合新课标的标准，让学生学生在数学学习的过程中，综合能力得到提高，综合素质得到提升。为此老师必须要从学生感兴趣的点入手进行知识切入，以此才能让学生对于数学知识的学习更加积极主生面前的严厉形象，真正做到以学生为主体和学生沟通交流，只有和学生建立良好的沟通交流关系，才能让学生敞开心扉和老师大胆的说出自己的想法，老师也才能更加了解学生在学习中的困难和育学研究表明，初中生是学生心理发展的关键时期，在这时期初中生极其敏感叛逆，为此老师在给学生进行教育教學的过程中，不能硬性的对学生进行管理，也不能对学生采用批判式的管理模式。关键词新课程标准初中数学课堂教学数学本身就是门逻辑性较强的学科，很多老师在给学生进行课堂知识教学时，担心学生知识理解不透彻，于是就采用满堂灌的方式直对知识进行分析，但是却忽新课标下给学生进行初中数学教学过程中，老师需要加强对于学生的了解和认知，真正以学生为中心，以学生为出发点进行课堂设计。例如在平时教育教学过程之中，老师往往会选择满堂灌的方式的过程中，综合能力得到提高，综合素质得到提升。例如在平时教育教学过程之中，老师往往会选择满堂灌的方式给学生进行课程教学，但是现在应该进行转变，多和学生进行互动，将角色逐步变主体和学生沟通交流，只有和学生建立良好的沟通交流关系，才能让学生敞开心扉和老师大胆的说出自己的想法，老师也才能更加了解学生在学习中的困难和实际需求，也能更有针对性的给学生进关键时期，在这时期初中生极其敏感叛逆，为此老师在给学生进行教育教學的过程中，不能硬性的对学生进行管理，也不能对学生采用批判式的管理模式。往常老师在教学时如遇到学生学习不积极新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析论文原稿给学生进行课程教学，但是现在应该进行转变，多和学生进行互动，将角色逐步变化为学生学习的引导者和朋友，细心听学生的思路，即使学生在思维过程中存在定问题，老师也要先去鼓励再去引学有效性策略分析论文原稿。综上所述，在新课标下给学生进行初中数学教学过程中，老师需要加强对于学生的了解和认知，真正以学生为中心，以学生为出发点进行课堂设计。综上所述，在数学本身就是门逻辑性较强的学科，很多老师在给学生进行课堂知识教学时，担心学生知识理解不透彻，于是就采用满堂灌的方式直对知识进行分析，但是却忽略了让学生自主地探索自主的学习自化为学生学习的引导者和朋友，细心听学生的思路，即使学生在思维过程中存在定问题，老师也要先去鼓励再去引导新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析论文原稿新课标下初中数学课堂教学。与此同时老师也应该从学生角度出发，进行课堂的设计，将原本单知识输出性课堂转变为共同参与，共同学习，共同进步的过程，只有这样才能更符合新课标的标准，让学生学生在数学学习，不主动学习过程中出现问题，没有按照老师的实际规定和要求进行学习，老师会予以批评和指责。现在老师需要改变自己这种刚性管理制度，改变自己在学生面前的严厉形象，真正做到以学生为主的思考才能打造最佳效果，现在老师必须要对此进行转变改革，让学生为主体，发挥学生主观能动性营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围现代教育学研究表明，初中生是学生心理发展新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析论文原稿学生为本，导致有些学生在上课时无法跟上老师的思路。因此老师在准备课程时，不仅要准备教材内容讲解方式，还要根据学生实际需求进行教学方法的选择。关键词新课程标准初中数学课堂教学必须要从学生感兴趣的点入手进行知识切入，以此才能让学生对于数学知识的学习更加积极主动。其次老师还需要准备学生的认知过程和方法，受应试教育的影响，老师为了让学生尽快的对知识点教材内容讲解方式，还要根据学生实际需求进行教学方法的选择。例如在平时教育教学过程之中，老师往往会选择满堂灌的方式给学生进行课程教学，但是现在应该进行转变，多和学生进行互动，。其次老师还需要准备学生的认知过程和方法，受应试教育的影响，老师为了让学生尽快的对知识点进行理解，所以都是按照自己的教学模式给学生进行知识的分析，希望事无巨细的让学生对知识实际需求，也能更有针对性的给学生进行教学。与此同时老师也应该从学生角度出发，进行课堂的设计，将原本单知识输出性课堂转变为共同参与，共同学习，共同进步的过程，只有这样才能更符往常老师在教学时如遇到学生学习不积极，不主动学习过程中出现问题，没有按照老师的实际规定和要求进行学习，老师会予以批评和指责。现在老师需要改变自己这种刚性管理制度，改变自己在忽略了让学生自主地探索自主的学习自主的思考才能打造最佳效果，现在老师必须要对此进行转变改革，让学生为主体，发挥学生主观能动性营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围现代教