1、“.....参考文献魏星对分课堂在历史教学中的应用西部素质教育，徐婷初中历史对分课堂教学模式应用研究天水师范学院，陈越对分课堂在初中历史教学中的实践探索教育界，。教师留白授课，学生加入参对分课堂下提升初中历史课堂教学效果的有效对策论文原稿当留白，给学生参与和思考的机会，对历史学科自己进行探究和求真创新。对分课堂下提升初中历史课堂教学效果的有效对策论文原稿。结语综上所述，整篇文章通过理论分析历史课堂的现状，明确当今形势下初中生学等内容......”。

2、“.....学生小组讨论，教师并不过多的进行干预，让学生自己阅读书本上的白虎通这篇引文，然后自主化学习，可以和同伴进行讨论，自己先独立整理所得资料，然后再综合导，学生占据主体地位，者相互配合，学生进行交互式的讨论学习，有利于增加学生学习的内在驱动力，学习历史知识，探究历史文明，增加印象，对固定的知识进行多样化的延申，学生了解更多常识之后，不断进行知识积对分课堂提高初中历史教学效果的必要性对分课堂是现行的种教学模式，将整节课分为......”。

3、“.....教师能够借助外在的网络信息技术手段丰富课堂教学形式，提高整体的课堂效果。在素质教育的发取的还是教师主讲，学生被动听取的教学模式，教师和学生之间没有互动，彼此脱离，不能完整的配合打造热烈的课堂氛围，学生也没有深度思考的空间。历史本是应该是趣味性较为丰富的课堂形式，传统的教育思想让学生文赫胥黎恩格斯等人关于人类演变的故事和图片，摒弃而给学生留足讨论和思考的空间，小组讨论自己所认同的说法并且在全班同学面前进行分析，讲解自己的理据，让学生在教师的引领下......”。

4、“.....通过故事和学生更加趋向于为了高分而学习，为了高分要努力背书的状态，很少对历史进行深度探究，因此面对干巴巴的理论概念，学生很难产生学习兴趣，学习热情也日渐消减。对分课堂下提升初中历史课堂教学效果的有效对策论的初中生更为远离历史故事，了解不足，在信息高速发展的时代，部分教师在教学内容除了原本的书本理论概念之外，没有拓展性的知识来进行补充，因此学生能够学习到的历史是十分浅层的。除此之外......”。

5、“.....为了高分要努力背书的状态，很少对历史进行深度探究，因此面对干巴巴的理论概念，学生很难产生学习兴趣，学习热情也日渐消减。对分课堂下提升初中历史课堂教学效果的有效对策论文原稿生更为远离历史故事，了解不足，在信息高速发展的时代，部分教师在教学内容除了原本的书本理论概念之外，没有拓展性的知识来进行补充，因此学生能够学习到的历史是十分浅层的。除此之外，大多数教师在历史课堂上地位，者相互配合，学生进行交互式的讨论学习，有利于增加学生学习的内在驱动力......”。

6、“.....探究历史文明，增加印象，对固定的知识进行多样化的延申，学生了解更多常识之后，不断进行知识积累，从历史中学到片逐步开始本课相关内容的学习。初中生历史课堂的现状和对分课堂提高课堂效果的必要性历史课堂补充不足教学模式单以及学生兴趣不足的现状出生在信息时代的青少年对于知识的内容和学习需要更加的深入，新时代的初原稿。例如，教师在教学年级上册第单元第课祖国境内的远古居民时，课程目标是需要学生能够学习北京人的特征，了解化石是研究人类起源的主要依据等内容......”。

7、“.....可以在课堂上利用多媒体播放达堂上采取的还是教师主讲，学生被动听取的教学模式，教师和学生之间没有互动，彼此脱离，不能完整的配合打造热烈的课堂氛围，学生也没有深度思考的空间。历史本是应该是趣味性较为丰富的课堂形式，传统的教育思想慧，成长为有涵养有只会的现代化人才。初中生历史课堂的现状和对分课堂提高课堂效果的必要性历史课堂补充不足教学模式单以及学生兴趣不足的现状出生在信息时代的青少年对于知识的内容和学习需要更加的深入......”。

8、“.....为了全面提高学生德智体美劳能力，教师在知识的教学过程中要想实现培养学生核心素养的目的，明确学生的主体地位是目标实现的关键。在对分课堂中教师做主导，学生占据主面的内容给留给学生自己进行探索，学生小组讨论，教师并不过多的进行干预，让学生自己阅读书本上的白虎通这篇引文，然后自主化学习，可以和同伴进行讨论，自己先独立整理所得资料，然后再综合化收集......”。

9、“.....将课堂分为，教师和学生协调发展，以往教师占据主要地位，学生很少参与，在对分课堂的模式要求之下，教师在讲课时可以适当留白，给学生参与和思考的机会历史的重要性，尤其是在对分课堂的模式之下，教师转变教育教学理念，给学生更大的发展空间，有利于复合型人才的培养，从实际出发让学生追求真实之道理，洞悉事情发展的规律和历史事件的前因后果，用发展的动态的收集。教师留白授课，学生加入参与对分课堂的主要含义和概念就是要打破现行的传统教学模式，将课堂分为，教师和学生协调发展......”。