育教师的素质能力激发学生的学习热情等。因此，为了充分发挥微课的优可见学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是智障学生智力发展的重要动力。而智障学生由于先天性智力缺陷，思维直观反应迟钝等特点，对学习不感兴趣，再加上传统的培智学校体育教学模式只是枯燥地向智障学生传授体育知识与技能，导致智微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿同的实物联系起来。为此，对于课程教学中的重难点知识，教师可以制作对应的微课来为学生讲解教学内容中的重点和难点。部分特殊学生会存在反应较慢的问题，而由于微课能够重复循环播放，故而学生可以在遇到学习难题时，通过反复播放微课的方式来进行特点，对学习不感兴趣，再加上传统的培智学校体育教学模式只是枯燥地向智障学生传授体育知识与技能，导致智障学生对体育课的兴趣不足。利用微课资源，攻克教学重难点对于特殊教育学校中的学生来说，传统的单化教学方法并不能够帮助他们更好地学习体教师利用微课教学以其鲜明的图像生动的形象灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。微课在特殊教育体育教学中的应用策略利用微课资源，激发学生的学习热情德国教育家摘要将微课资源科学地运用在特殊教育学校体育教学中，可以提升体育教师的素质能力激发学生的学习热情等。因此，为了充分发挥微课的优势作用，教师需要通过借助微课来为学生讲解教学内容中的重难点利用微课来调动学生的学习积极性根据课余训练的内容，在特殊教育学校体育教学中运用微课既可以培养智障学生的学习兴趣，提高教学效果，也可以改变在传统体育教学中的不足。在今后的教学实践中应充分挖掘微课的优势，在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，筛选制作适合残疾学习需求的微课，让每个为特殊教育学校体育工作的项重要任务，并以特奥为契机，加大了特奥运动项目的训练。先后开展了田径足球乒乓球硬地滚球等项目的训练工作。训练大多是利用体育课余时间开展的，还有就是比赛前的集训。体育教师目前就笔者个，有时参加比赛不止个项目。效锻炼，也能够开发出新型教学模式。因为制作微课必须应用各种现代化技术，需要教师同时掌握互联网技术知识微课视频拍摄与后期的技能。当教师制作的微课数量不断增加时，其自身的信息技术应用能力也在不断提升，从而将信息技术和体育学科进行优化整统体育教学中的不足。在今后的教学实践中应充分挖掘微课的优势，在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，筛选制作适合残疾学习需求的微课，让每个孩子每节课都有收获，缺陷得到补偿，受损器官和组织的功能得到定程度的恢复，身体素质和健康水平得微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿子每节课都有收获，缺陷得到补偿，受损器官和组织的功能得到定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。参考文献王瑞微课在特殊教育学校培智体育教學中的应用与探究课程教育研究学法教法研究，刘勇微课在特殊教育学校体育教学中的应用中华少年中教师详细地有针对性地进行技术讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。也可以将动作难点与新技术动作或者战略战术部署以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生的理解认识，提高学生的运动水平。总给予关注和必要的指点即可，有效减轻体育教师的工作压力，提高训练效率和成果。例如，针对训练中可能出现的难点和要点，教师可以制作微课视频，在视频中教师详细地有针对性地进行技术讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。也可以将动作难点与新针对这现象，拍摄运动训练项目的微视频，开发相关的微课程，让运动员和家长自行进行学习，并适时地给予关注和必要的指点即可，有效减轻体育教师的工作压力，提高训练效率和成果。例如，针对训练中可能出现的难点和要点，教师可以制作微课视频，在视，有利于体育教师专业能力的有效提高。微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿。利用微课资源，提升课余训练水平智残学生虽然大脑受损，但在他们身上也有许多闪光点和强项，如大部分智残学生身体素质都比较好。增强学生体质，康复身体机能到提高。参考文献王瑞微课在特殊教育学校培智体育教學中的应用与探究课程教育研究学法教法研究，刘勇微课在特殊教育学校体育教学中的应用中华少年，。微课在特殊教育体育教学中的应用价值增强教师的素质能力在制作微课的同时，教师的能力得到了术动作或者战略战术部署以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生的理解认识，提高学生的运动水平。总之，在特殊教育学校体育教学中运用微课既可以培养智障学生的学习兴趣，提高教学效果，也可以改变在微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿径足球乒乓球硬地滚球等项目的训练工作。训练大多是利用体育课余时间开展的，还有就是比赛前的集训。体育教师目前就笔者个，有时参加比赛不止个项目。针对这现象，拍摄运动训练项目的微视频，开发相关的微课程，让运动员和家长自行进行学习，并适时作用，教师需要通过借助微课来为学生讲解教学内容中的重难点利用微课来调动学生的学习积极性根据课余训练的内容来制作微课，进而提升特殊教育体育的教学质量。本文对此进行分析，仅供参考。微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿。利用微障学生对体育课的兴趣不足。但相反的是智障学生对直观形象感染力强的事物比较感兴趣，乐于接受。微课恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能补偿他们理性思维能力差对体育锻炼缺乏足够的兴趣等缺陷。教师利用微课教学以其鲜明的图像生动的形象灵活多学。微课在特殊教育体育教学中的应用分析论文原稿。微课在特殊教育体育教学中的应用策略利用微课资源，激发学生的学习热情德国教育家赫尔巴特指出教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯地表现为注意等待研究和行动育技能，因此教师需要利用能够调动视觉感官生动直观的事物来帮助特殊学生学习体育知识。不过，特殊学生对于知识的记忆方法是无意识记忆，他们缺乏明确的记忆目的，所以只可以对事物的表面特征进行记忆，但是却不能对事物本质进行深入探究，也不能将尔巴特指出教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯地表现为注意等待研究和行动。可见学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是智障学生智力发展的重要动力。而智障学生由于先天性智力缺陷，思维直观反应迟钝容来制作微课，进而提升特殊教育体育的教学质量。本文对此进行分析，仅供参考。但相反的是智障学生对直观形象感染力强的事物比较感兴趣，乐于接受。微课恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能补偿他们理性思维能力差对体育锻炼缺乏足够的兴趣等缺陷