来绝对认知和评价自己，聪明对他们来说是可以改变的。他们往往会相信努力在学习上的积极作用。即使考试成绩不理想了，他们能正确看待考试结果，对学习依旧不气馁，而且知道学习的意义不是为了得到父母的表扬而读书，而是为实现自己的梦想而学习。于是，他们平时在学习中喜欢尝试新鲜的方法去解决难题并且从生感受到父母对自己学习新鲜事物或是新鲜想法表现出兴趣。摘要不同的思维方式影响到了中学生的学业发展。本文通过卡罗尔德韦克提出的成长型思维模式，采用对家长和学生分别问卷调查的形式，呈现两者对当下中学生学业成就的现状并分析父母对学生的能力评价成败和努力的看法对中学生学业成就的影响。关键词成长型思维模式中学生学业成就在现代社会中，家庭教育是继学成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿的家长会用努力词来肯定孩子的学习结果。成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿。从学生的角度去看待父母的对聪明改变父母自己的观点只有的学生非常赞同。从努力程度与成绩的关系调查中得知，有的学生认为自己父母觉得努力比学习成绩更重要，同时的学生认为父母可以接受学生努力了但也考试失败的结果。从看待失败的调查中得知，的學生败相关的题目中，我们看出家长对失败呈现积极和消极不同程度的态度。有家长非常认同失败的影响是积极的，应该加以应用，有家长非常认同失败的影响是消极的，应该予以避免。家长认为经历失败并不会降低自己的工作业绩，但只有家长非常认可经历失败会提高自己的工作业绩。最后，对于性格的改变存在矛盾，将近的家长认为自己可以实质性改变自己的性格，同时也存在认为改调查中，有的学生认为父母希望学生自己理解学习背后的意义而不单单是完成任务。有的学生认为父母希望学生自己能理解家庭作业的题目，而不是记住该去怎么做题。只有的学生感受到父母对自己学习新鲜事物或是新鲜想法表现出兴趣。从学生的角度去看待父母的对聪明改变父母自己的观点只有的学生非常赞同。从努力程度与成绩的关系调查中得知，有的学生认为自己父母觉得努力摘要不同的思维方式影响到了中学生的学业发展。本文通过卡罗尔德韦克提出的成长型思维模式，采用对家长和学生分别问卷调查的形式，呈现两者对当下中学生学业成就的现状并分析父母对学生的能力评价成败和努力的看法对中学生学业成就的影响。关键词成长型思维模式中学生学业成就在现代社会中，家庭教育是继学校教育以外影响学生的成长尤其是学业发展重要的因素之。根心和烦恼，甚至拒绝学习。孩子学习起来没有成就感，不知道为何而学。中学生处于青春期，是自我认知同性形成时期，学业是否取得理想状态对他们而言是对自我认知的种体现，若长期在固定型思维中学习和生活，孩子很可能是为了学习的结果和评价而学习，而为真正体验到学习的快乐和成就。此外，由于成长型思维模式在学界提出才几年时间，理论根基善待完善，加之社会对成长，而是为实现自己的梦想而学习。于是，他们平时在学习中喜欢尝试新鲜的方法去解决难题并且从多角度理解知识点。与之相反，不具有成长型思维的学生，也称之为固定型思维的学生认为学习成绩好是聪明的表现。他们认为考试和作业中出差错是不好的事情，学习中最好避免失败。他们往往会因为考试的不理想而消极学习，他们认为学习的意义是取得高分数，而未思考学习的深层含行调查。第个维度则从日常生活中，中学生在考试中取得高分，家长的评价语系调查。第个维度则是当中学生探索新鲜事务时，家长的反应态度。最后则是道开放式情境题，当孩子喜欢门学科及喜爱该学科老师并用了的精力来准备考试时，结果该门考试未及格，请问家长的第反应及对孩子所说的话。成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿。由此次调年级和年级的学生及家长进行了问卷调查。该校位于市区中心地段，学校占地面积较大，教学资源相对丰富。该校学生数量可观，学生类型丰富有本地学生，也有流动学生。调查问卷分为家长版和学生版，参加此次调查问卷的人数共人，其中家长人数人，学生人数人。有效回收调查问卷共份，家长调查问卷为份，学生调查问卷为份。在回收学生有效试卷份中，男生人，女生人。学生问成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿型思维模式的认知度不广，还未能将其与学业成就进行深入研究。因此，由此次调查我们可以知道成长型思维对学业成就起正向影响，特别是对以学习为主要任务的中学生起到积极帮助。参考文献美卡罗尔德韦克终身成长江西江西人民出版社，美安妮布洛克希瑟亨得利成长型思维训练上海上海科学院出版社，朱琼学业成就影响因素的研究综述大众科技他也会这样教育孩子，即使他没有言传身教，孩子也会耳濡目染。例如，他会告诉孩子，经历失败能促进自己的学习和成长，我们起来制定学习目标，看看爸爸可以在哪方面帮助你，你在哪方面可以自己独立完成等。然而固定型思维模式的家长则会对孩子说，你怎么总是做不出题目，为什么别人学得好而你學不好呢这样否定式评价来教养孩子，这类家长的孩子总在为学习结果而担我认知同性形成时期，学业是否取得理想状态对他们而言是对自我认知的种体现，若长期在固定型思维中学习和生活，孩子很可能是为了学习的结果和评价而学习，而为真正体验到学习的快乐和成就。此外，由于成长型思维模式在学界提出才几年时间，理论根基善待完善，加之社会对成长型思维模式的认知度不广，还未能将其与学业成就进行深入研究。因此，由此次调查我们可以知道义。家长成长型思维模式的是否正向传递位家长是否具有成长型思维模式对其孩子是具有定影响的。俗话说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。我们在这里引用此句话并不是遗传学说的精英拥护者，而是想说明家长的思维模式在定程度上遗传给孩子。从现状调查中，我们可以看出，如果位家长相信智力是可以改变，是可以通过努力失败再尝试而提高的，他在自己的身上是这么行动查，我们可以看出，中学生自身是否具有成长型思维模式对其学习成就有正相关的影响。学习成绩较好的学生，认为智力是在定程度上可以改变，并且不以聪明词来绝对认知和评价自己，聪明对他们来说是可以改变的。他们往往会相信努力在学习上的积极作用。即使考试成绩不理想了，他们能正确看待考试结果，对学习依旧不气馁，而且知道学习的意义不是为了得到父母的表扬而读书卷共设置个问题，分别从聪明努力失败新鲜事物的接纳和知识理解与学业成就联系的个维度进行提问。家长问卷共道题，从个维度进行调查，其中个维度涉及学业成就。第个维度是从家长自身出发对自己智力性格失败等问题的基本看法和态度共题。第个维度是评价中学生在门功课中的表现，非常不好到非常好的个程度的选择。第个维度设置了家长对中学生个方面中学业成绩担忧程度进成长型思维对学业成就起正向影响，特别是对以学习为主要任务的中学生起到积极帮助。参考文献美卡罗尔德韦克终身成长江西江西人民出版社，美安妮布洛克希瑟亨得利成长型思维训练上海上海科学院出版社，朱琼学业成就影响因素的研究综述大众科技，。成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查笔者选取了所比较具有代表性的初级中学，对该校成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿败能促进自己的学习和成长，我们起来制定学习目标，看看爸爸可以在哪方面帮助你，你在哪方面可以自己独立完成等。然而固定型思维模式的家长则会对孩子说，你怎么总是做不出题目，为什么别人学得好而你學不好呢这样否定式评价来教养孩子，这类家长的孩子总在为学习结果而担心和烦恼，甚至拒绝学习。孩子学习起来没有成就感，不知道为何而学。中学生处于青春期，是自多角度理解知识点。与之相反，不具有成长型思维的学生，也称之为固定型思维的学生认为学习成绩好是聪明的表现。他们认为考试和作业中出差错是不好的事情，学习中最好避免失败。他们往往会因为考试的不理想而消极学习，他们认为学习的意义是取得高分数，而未思考学习的深层含义。家长成长型思维模式的是否正向传递位家长是否具有成长型思维模式对其孩子是具有定影响的校教育以外影响学生的成长尤其是学业发展重要的因素之。根据以往的研究，不同思维模式的学生的学业成就不同，那么学生的学业成就是否也因父母的思维模式不同而有所差异，这是本文研究的重点。成长型思维模式对中学生学业成就的现状调查与影响因素分析论文原稿。由此次调查，我们可以看出，中学生自身是否具有成长型思维模式对其学习成就有正相关的影响。学习成绩认同自己的父母不喜欢自己在考试和作业中出差错。的学生从父母的教育中感受到失败是不好的应该避免失败。在调查失败是否能帮助学习问题中，只有学生是非常同意此观点。从学习新鲜事物和知识理解上的调查中，有的学生认为父母希望学生自己理解学习背后的意义而不单单是完成任务。有的学生认为父母希望学生自己能理解家庭作业的题目，而不是记住该去怎么做题。只有的学变了做事方式，但不能真正改变自己的性格。其次，在对孩子的中学门功课数学语文英语政治地理生物历史美术体育音乐信息技术的评价中，家长认为该门功课成绩般，评价该门功课非常好的家长均未超过，幅度为，分别为政治数学。然后，当学生在考试取得高分时，从来不表扬的家长占，如果表扬学生智力，如你真聪明你比别人聪明你越来越聪明占以上，同时也有比学习成绩更重要，同时的学生认为父母可以接受学生努力了但也考试失败的结果。从图中，我们得出，家长对自己的智力能产生改变的有肯定认知但认识程度差异不。的家长非常认同自己总是可以对自己的智力水平做出根本性的改变，家长中等认同此观点。但是对于智力是先天决定的，自己很难对它做出太大改变的态