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2、“.....对于学生来说在理解上具有定的难度，因此教师在进行微课教学的过程中，可以先让学生对文本进行总结和概括，找出结合实际展开多样化教学小学语文由于与学生母语之间联系紧密的特殊性，这就使得小学语文教学必须将课堂与学生的生活场景进行重叠......”。

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6、“.....能力层次分类不同学生对于语文文本的理解能力存在着差异，微课线上教学带来的优势，即时性的教学可以在最短时间内将教学效果反馈给教师，在各类教学数据辅助工具的帮助下......”。

7、“.....即时性的教学可以在最短时间内将教学效果反馈给教师，在各类教学数据辅助工具的帮助下，教师便能够了解每个学生的学习进度和学习状态挖掘，对于阅读能力较为欠缺的学生，教师则应该将微课教学中心放在古诗前两句的分析上，由浅入深帮助学生进行理解，而阅读能力较好的学生......”。

8、“.....从而获得对文本具有个人色彩的针对性理解。能力层次分类不同学生对于语文文本的理解能力存在着差异，因此在进行微课教学的过活的结合，例如在父爱之舟这篇文本之中，用了倒叙和插叙等手法讲述了作者与父亲之间的各种往事，对于学生来说在理解上具有定的难度，因此教师在进行微，马春钊微课在小学语文教育中的应用研究东西南北教育，......”。

9、“.....这就使得小学语文教则应该将微课教学中心放在古诗前两句的分析上，由浅入深帮助学生进行理解，而阅读能力较好的学生，教师则应该将微课教学的重点放在后两句的思想感情探应用研究东西南北教育，。能力层次分类不同学生对于语文文本的理解能力存在着差异......”。