1、“.....左雨峰合格的教师不抛弃学困生读与写，。作为教师，所教授的知识无论你教了多少遍，而你的学生永远是第次接触的。教师的，学生存在个体差异，也是产生学习两极分化的个原因。这就要求我们因材施教，改变以往课堂上全体学生个标准的教法，开展实施分层教学是种可行的方法，教学过程中，教师将新知识点和示范的例题分解成学生容易接受的知识。另外还要根据学生的接受能力不同，有目的地设计多层次的练习，让学困生能有题目可做，上层改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿找个成绩跟不上的同学结成学习小组，从学习作业辅导等方面进行帮扶，还通过任务驱动，要求每天出道题目进行练习，每周确保学会个旧的知识点，还开展结对子小组之间的比赛活动，促進他们自觉学习......”。

2、“.....通过数据分析，及时调整学生之间的结对子情况。另外，还通过家校合作的方式，还给学生个良好的课外学习参与其中，提高课堂效率的同时，也会减少学生之间的差距。营造氛围，齐帮扶，逐步消除两极分化随着市场经济的不断发展，农村的就业形势严峻及家庭收入相对少，许多家长外出打工维持生计，造成部分学生成了留守儿童。这样家长与教师子女之间的沟通也少了，重视程度不足，有部分自制能力差的学生就会出现对学习不度改编，尽量发挥其应有的功能和价值。备课的时候也可适当更换成符合我们学生认知的图片和事例，使学生容易接受，吸引学生。如，教学年级上册秒的认识这内容时，教材的主题图是静的，为了让学生真正能触摸时间，笔者选择让图像动起来，应用了计时秒表，春晚倒数和火箭点火倒计时的动画，学生从中认识了秒......”。

3、“.....变被动为主动随着课改的开展，教材发生变化，新课程中教材的编排对教学内容进行了重新的整合，尤其是数学科，教材给人的感觉焕然新的感觉。其中同知识点分散到几个年级中，层层递进，但这样对学困生来说，在个年级学习完知识后差不多遗忘了，然后到另个年级又重新出现，使学生有点无所适从。另挥的平台，持之以恒地帮助学生把脱节的知识补回来，让这些学生看到自己不断在进步，形成比学赶超的学习氛围，这样才能缓减两极分化。关键词数学学习两极分化应对策略数学课程标准明确指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要突出面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学得到结果的。因此，笔者在课堂中通过班上的个同学进行演示代替图片，通过示范，很快就能做到不重复，不遗漏地找到答案。这样长期的训练......”。

4、“.....人人都想参与其中，提高课堂效率的同时，也会减少学生之间的差距。关键词数学学习两极分化应对策略数学课程标准明确指出数学课程应致力于实成了学习上的两极分化。因此，我们要从教材入手，不能照搬教材，要灵活运用，新教材中有大量的图片和对话框，我们要做到合理取舍，针对我们的学生，那些接触较少的，我们要进行适度改编，尽量发挥其应有的功能和价值。备课的时候也可适当更换成符合我们学生认知的图片和事例，使学生容易接受，吸引学生。如，教据分析，及时调整学生之间的结对子情况。另外，还通过家校合作的方式，还给学生个良好的课外学习环境，督促部分学困生在家中自觉学习，达到共同提升的目的，从而逐步消除两极分化。灵活使用教材，变被动为主动随着课改的开展，教材发生变化......”。

5、“.....尤其是数学科，教材改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿育，不同层次的学生在数学上得到不同的发展。地处农村的学校，数学学习两极分化是个比较普遍的现象，因为学校的教学条件教师的理论知识和业务能力学生个体之间都存在差异，肯定是不平衡的，如何改善学生数学学习的两极分化现象下面谈谈笔者的几点思考改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿。学习的两极分化现象下面谈谈笔者的几点思考改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿。另外，及时的鼓励评价也是使学生进步的种方法。在平时的教学中，教师要用相信每个孩子都能成功的态度对待每个学生，这对学困生来说尤为有效。平时多注重鼓励评价，要因人而异，多发现学困生的亮点，给学困生有发。这样家长与教师子女之间的沟通也少了......”。

6、“.....有部分自制能力差的学生就会出现对学习不感兴趣，也是导致两极分化现象的出现的个原因。另外由于小学阶段学习时间长，跨越低中高年级个学段，学校在安排教师时都是分学段来安排的，很少循环教学，导致很多学生刚刚习惯了个教师的教学模式，又换了个教师，现义务教育阶段的培养目标，要突出面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同层次的学生在数学上得到不同的发展。地处农村的学校，数学学习两极分化是个比较普遍的现象，因为学校的教学条件教师的理论知识和业务能力学生个体之间都存在差异，肯定是不平衡的，如何改善学生数学年级上册秒的认识这内容时，教材的主题图是静的，为了让学生真正能触摸时间，笔者选择让图像动起来，应用了计时秒表，春晚倒数和火箭点火倒计时的动画......”。

7、“.....还有年级数学广角中，教材应用了幅人握手图，提问每两人握次手，个人握几次手单看图像来展开想象，对于学困生来说，很难想象是如何搭给人的感觉焕然新的感觉。其中同知识点分散到几个年级中，层层递进，但这样对学困生来说，在个年级学习完知识后差不多遗忘了，然后到另个年级又重新出现，使学生有点无所适从。另外还有很多知识体现了数学回归生活，让学生感觉到熟悉，但农村学生存在着知识面不广阔的情况，有些知识学生反而不容易接受，从而学生难以适应。针对这样的情况，笔者在班中开展学习结对子活动，要求每两个学习成绩较好的学生主动找个成绩跟不上的同学结成学习小组，从学习作业辅导等方面进行帮扶，还通过任务驱动，要求每天出道题目进行练习，每周确保学会个旧的知识点，还开展结对子小组之间的比赛活动......”。

8、“.....定期检测，通过改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿做到跨学科联合培养学生的读题能力，这样才能有效帮助学生解决些实际应用的练习题，提高数学学习的参与度，使每位学生都成为学习的主人，从而减少两极分化。营造氛围，齐帮扶，逐步消除两极分化随着市场经济的不断发展，农村的就业形势严峻及家庭收入相对少，许多家长外出打工维持生计，造成部分学生成了留守儿教学方法不适合学生，加上农村学生来源广泛，超过半是外来务工人员随迁子女，有部分学生转学频繁，学生存在个体差异，也是产生学习两极分化的个原因。这就要求我们因材施教，改变以往课堂上全体学生个标准的教法，开展实施分层教学是种可行的方法，教学过程中，教师将新知识点和示范的例题分解成学生容易接受的生能多做。这样所有学生都真正参与到课堂中......”。

9、“.....另外，现在小学阶段的数学题目逐步与中考高考接轨，题目的信息量和字数大大增加，由于学困生的阅读理解能力往往是薄弱。因此，要做到跨学科联合培养学生的读题能力，这样才能有效帮助学生解决些实际应用的练习题，提高数学学环境，督促部分学困生在家中自觉学习，达到共同提升的目的，从而逐步消除两极分化改善中学生数学学习两极分化现象的对策论文原稿。作为教师，所教授的知识无论你教了多少遍，而你的学生永远是第次接触的。教师的教学方法不适合学生，加上农村学生来源广泛，超过半是外来务工人员随迁子女，有部分学生转学频感兴趣，也是导致两极分化现象的出现的个原因。另外由于小学阶段学习时间长，跨越低中高年级个学段，学校在安排教师时都是分学段来安排的，很少循环教学......”。