1、“.....让孩子早日适应幼儿园生活。午睡时段，对于新生幼儿而言，无疑是最不喜欢的环节。今天是幼儿入园师幼互动中，教师应站在孩子的角度，用宽容的态度，充分理解和积极引导幼儿，假以时日，他们定会爱上我们的老师，爱上幼儿园。，与幼儿共同合作纲要中提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。教师要敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑的影响论文原稿步将师幼互动渗透于幼儿的日活动中，在新生入园时，更好地帮助幼儿缓解入园焦虑，逐步建立良好的常规，使幼儿得到更为全面的发展。参考文献李季媚冯晓霞岁儿童学习与发展指南人民教育出版社......”。

2、“.....教育部幼儿园指导纲要尊重幼儿的意愿，让幼儿自由选择制作的材料，并适当给予引导。教师与幼儿自然地形成了合作探究式的互动，教师轻松，幼儿也愉快，知识内容在不自觉中得到熏陶。在日常园所观察得知，教师在集体活动中的师幼互动较多，而生活互动少与性格开朗能力强的幼儿互动较多，性格内点松散多变，容易被周围环境和事物所影响。教师应根据这特点，创造更多的机会让幼儿到户外游戏，营造宽松愉快的互动氛围。为了庆祝祖国华诞周年，我园开展了我和我的祖国系列活动，月份的主题是享祖国阳光，绘最美童年活动。教师与幼儿共同参与活动的筹备和制作。教师请有时候他们会冲你卖萌的笑，有时候会让你抱抱......”。

3、“.....有的孩子口齿不是非常的伶俐，句话加上肢体语言，重复好几次才能表达清楚，这时候就需要我们老师有耐心地倾听，并给予回应。正如卫瑟门所说教师给予儿童的反馈会无意识中影响他们的自尊尊重和接纳，幼儿在教师的鼓励中逐渐树立自我意识，培养自主精神，增强自信心，从而积极有效地与教师交流而产生互动。师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑的影响论文原稿。教师要与幼儿建立平等的对话意识，学会聆听在次正面管教的讲座上，讲师让我们部分老师扮演成人，其注意力和兴趣点松散多变，容易被周围环境和事物所影响。教师应根据这特点，创造更多的机会让幼儿到户外游戏，营造宽松愉快的互动氛围......”。

4、“.....学会聆听在次正面管教的讲座上，讲师让我们部分老师扮演成人，部分老师扮演孩子。当我蹲下扮演成影响论文原稿。有时候他们会冲你卖萌的笑，有时候会让你抱抱，有时候会跟你投诉哪位小朋友打她了。有的孩子口齿不是非常的伶俐，句话加上肢体语言，重复好几次才能表达清楚，这时候就需要我们老师有耐心地倾听，并给予回应。正如卫瑟门所说教师给予儿童的反馈会无意座，学习如何开展师幼互动，什么样的师幼互动才是有效高质量的。经过持续的学习，我园教师逐步将师幼互动渗透于幼儿的日活动中，在新生入园时，更好地帮助幼儿缓解入园焦虑，逐步建立良好的常规，使幼儿得到更为全面的发展......”。

5、“.....当我蹲下扮演成孩子时，在我面前所呈现的是个居高临下的巨人，我明显感受到了种压迫感，种不平等的对视。在师幼互动中，我们应以幼儿为中心，与幼儿建立平等的关系，蹲下身来，学会聆听。每次进班，我总喜欢蹲在或坐在孩子旁边，窃听他们的童言趣语。着孩子们出来晨练。相比室内有限的空间，孩子更喜欢户外的广阔，他们可以自由自在地参与游戏，这些有趣的活动场所不仅能支持孩子的心理调节与适应能力，更重要的是能使孩子在活动中放松，激发其快乐的情绪。教师要做幼儿学习活动中的支持者引导者和合作者鼓励基于对幼儿我们班的蛋糕，我们起拍照吧......”。

6、“.....在活动过程中，教师充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自由选择制作的材料，并适当给予引导。教师与幼儿自然地形成了合作探究式的互动，教师轻松，幼儿也愉快，知识内容在不自觉中得到熏陶。在日常园所观察得孩子时，在我面前所呈现的是个居高临下的巨人，我明显感受到了种压迫感，种不平等的对视。在师幼互动中，我们应以幼儿为中心，与幼儿建立平等的关系，蹲下身来，学会聆听。每次进班，我总喜欢蹲在或坐在孩子旁边，窃听他们的童言趣语。每天来园，只要不下雨，老师都会带识中影响他们的自尊心。它具有的权威性可以促使儿童思考，也可以禁止儿童思考。师幼互动应建立在轻松自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快的心情......”。

7、“.....亲近自然是孩子的天性，在大自然中的孩子，才是真正的孩子。小班幼儿虽然有强烈的分离焦虑，但人民教育出版社，教育部幼儿园教师专业标准解读北极师范大学出版社，教育部幼儿园指导纲要解读江苏教育出版社，孟妍浅谈如何在师幼互动中促进幼儿的发展都市家教，闫沪师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑影响的相关研究科教文汇，。师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑，教师在集体活动中的师幼互动较多，而生活互动少与性格开朗能力强的幼儿互动较多，性格内向胆怯的幼儿互动少。幼儿的情感非常细腻，与其互动较多的老师，明显信赖与亲近，而互动少的则反之。综合上诉情况......”。

8、“.....月份的主题是享祖国阳光，绘最美童年活动。教师与幼儿共同参与活动的筹备和制作。教师请幼儿协助收集准备材料，起涂鸦粘贴点画当个层高的蛋糕作品呈现在我们面前时，孩子们拍手欢呼。作品展的当天在操场进行，孩子们拉着爸爸妈妈的手，在自己的作品面前高呼快看，这是的第天。午睡时，小豪怎么也不肯脱鞋上床，嘴巴直嚷着我要回家，我不要睡觉，不要睡觉。他在走廊徘徊地走动着，显得有点无助。教师专业标准中提出，教师要善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。在师幼互动中，教师应站在孩子的角度，用宽容的态度，充分理解和积极引式的师幼互动......”。

9、“.....维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿，重视幼儿身心健康。幼儿是独立与独特的个体，具有发展差异性，教师要承认尊重和接纳每个幼儿在认知情感与社会性甚至外貌等各个方面的独特性和差异性。我们孩子来自于不同解读江苏教育出版社，孟妍浅谈如何在师幼互动中促进幼儿的发展都市家教，闫沪师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑影响的相关研究科教文汇，。师幼互动对小班幼儿入园分离焦虑的影响论文原稿。教师专业标准中提出，教师要善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。胆怯的幼儿互动少。幼儿的情感非常细腻，与其互动较多的老师，明显信赖与亲近，而互动少的则反之。综合上诉情况......”。