1、“.....与此同时也促进了文学教育的地位在语文教育中不断提高。而童话作品作为文学教育中的重要优质学习资源，其在语文教育中的重要性也受到了肯定。如今童话作品已被大量地选编进入了统编版小学至年级的语文教材当中，成为了教材里的课程资源。以下，笔者分析进入教材里的童话作品是什么类型，为等人类特性。这种类型在童话中最为常见，如木偶奇遇记。第种是常人体童话，童话人物是现实生活里的普通人，但作者运用夸张手法来描写他们的生活，这些人的人物形象表现经历都特别奇特夸张，有不同于现实生活的荒诞，如皇帝的新装。洪汛涛教授也提出了另种分类方式，即由童话作品的主题所呈现出的科学性和人文性，将童话区别为科学童话和文学童话两类别。而科学童话也被称之为知识童话，因其有利于提高儿童思维逻辑发展以及以传授知识为主要宗旨的特征，科学童话具有极高的认知价值，如童话作品要下雨了，等等。但实际上......”。

2、“.....是统编版小学语文教材中最常见的童话。除了上述以童话事物的形象为标准所划分的类型，本研究还使用将童话划分为外国童话与中国童话，以及将童话分为创作童话民间童话和教材清晰指出本单元的人文要素是猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣，在本单元中，共有篇课文，分别是胡萝卜先生的长胡子总也倒不了的老屋不会叫的狗，它们都属于童话，并且还有个共同点就是童话选文的结尾都具有开放性，课后习题都要求学生发散思维，根据童话选文的逻辑与结尾来把故事说完整，来推测猜想故事的发展情况。由此可得知这个单元是以相同主题为标准来选编课文的。童话选文的人物形象分布阐述著名儿童文学家王泉教授将童话中的人物形象分为种超人体童话拟人体童话常人体童话。其中常人体童话是指童话故事里的人物形象都是以普通人的情感能力和形象出现，展现的是现实世界中普通人的生活......”。

3、“.....主角通常都是妖魔鬼怪神仙。拟人体童话是指童话故事采用拟人的写作手法小学语文教材中童话选编分析与阐释论文原稿外的各种事物具有人的思想感情性格行为等人类特性。这种类型在童话中最为常见，如木偶奇遇记。第种是常人体童话，童话人物是现实生活里的普通人，但作者运用夸张手法来描写他们的生活，这些人的人物形象表现经历都特别奇特夸张，有不同于现实生活的荒诞，如皇帝的新装。洪汛涛教授也提出了另种分类方式，即由童话作品的主题所呈现出的科学性和人文性，将童话区别为科学童话和文学童话两类别。而科学童话也被称之为知识童话，因其有利于提高儿童思维逻辑发展以及以传授知识为主要宗旨的特征，科学童话具有极高的认知价值，如童话作品要下雨了，等等。但实际上，文学童话占教材中童话选文的比重较大，是统编版小学语文教材中最常见的童话。除了上述以童话事物的形象为标准所划分的类型......”。

4、“.....以。统编版小学语文至年级教材中童话选编分析随着我国基础教育课程的不断改革，语文课程的人文特性愈加受到重视，与此同时也促进了文学教育的地位在语文教育中不断提高。而童话作品作为文学教育中的重要优质学习资源，其在语文教育中的重要性也受到了肯定。如今童话作品已被大量地选编进入了统编版小学至年级的语文教材当中，成为了教材里的课程资源。以下，笔者分析进入教材里的童话作品是什么类型，数量占比各是多少，这些作品总体呈现的优势方面有哪些，反映了什么情况我们务必要从整体上对统编版至年级小学语文教材中的童话选取与编排情况进行分析与阐述。统编版至年级教材中童话选编的基本面貌笔者通过参考多方资料，根据童话不同体裁的分类，结合统编版至年级小学语文教材中的实际情况，大致将童话主题归纳概括为以下种类型，分，进步体会感受童话故事的氛围。例如......”。

5、“.....教学时间为冰雪皑皑的冬季开满鲜花的小道则被安排在年级下册第单元中，教学时间为春暖花开的春季。统编版至年级教材中童话选文存在的不足分析童话在小学语文教材中占据着必不可缺的重要地位，被选入小学语文教材的多数童话课文都有着其自身独特的艺术魅力，然而统编版小学语文教材中的童话选编方式依然存在着不足之处，以下将结合统编版小学至年级语文教材中的童话选文以及结合上文分析的数据情况来探究教材中童话选编存在的问题。童话的功能根据最新研究的数据可知，童话课文在小学语文教材中的出版率逐渐增高，其教学作用也日益凸显。而童话作为儿童文学的主体，其对儿童身心发展起着十分重要的积极影响，因此它在小学语文教材中必不可缺。此外，周作人也曾在其中常人体童话是指童话故事里的人物形象都是以普通人的情感能力和形象出现，展现的是现实世界中普通人的生活，例如年级下册语文教材中的慢性子裁缝和急性子顾客等......”。

6、“.....主角基本都是妖魔鬼怪神仙。不过由于至年级的学生身心发展的特征与顺序的原因，在至年级的语文教材当中暂时未有呈现。拟人体童话是指童话故事采用拟人的写法，将除人类以外所有有生命和没有生命所有物体都赋予属于人类的感情思想，例如，年级上册语文教材中雪孩子这课的雪孩子小兔宝宝。这些生物形象都是这个年龄段的学生在日常所能接触到的，并不陌生。出现较多这种类型的课文，能够吸引学生们的读书兴致，对培养学生的阅读兴趣是极为有益的。经对统编版小学语文至年级教材中童话选文的统计，拟人体童话共有篇，其中篇中非常重要的教材以及教学资源。因此，研究分析统编版小学至年级语文教材童话选文的特点，有助于广大教师教育者能够更深刻地熟悉了解童话选文，进而促进课堂教学工作顺利开展。除此之外，也能使教材编写者对童话选文有全面的认识，利于教材编写进步完善......”。

7、“.....提出统编版至年级教材中童话选文的特点从有以下点。，且深入儿童内心主题，即作品中蕴含的中心思想，这是作品本身所承载的基本意义。主题代表着作者的思想，代表着作品要传输的观念，篇作品如果没有主题，便等同于人没有了灵魂。经笔者仔细研读统编版至年级小学语文教材，不难发现其所选编的童话选文内容丰富主题范围广，并且积极向上，可以帮助学生树立正确的价值观念与培养优秀的行为习惯。义务教育语文课程标准规定了语文学科培养功能。此外，更应该充分考虑童话作品语言的文学性，减少选文说教性的语言，这样才可让儿童心灵得到成长。扩大童话选文的视野，平衡童话各类型的比例教材的选编不能够顾此而失彼，不能只大量入选类型的童话，否则将难以满足我国儿童思维特征和年龄差异等不同需要。因此，针对教材中童话的选编，不能仅局限于中国作家创作的童话，不能仅局限于拟人体童话，而是开拓童话选编的视野......”。

8、“.....平衡童话各类型的比例。引入些经典的童话作品，例如夏洛的网绿野仙踪木偶奇遇记，等等，这样也能为儿童文学作品的学习增色不少。这些各种类型的优秀童话作品能够在激发学生幻想力的同时，也能够向学生潜移默化地传输些基本且重要的观，让学生们能够怀有积极纯洁的心灵。按照梯度与规律编排童话，重视学生想给予学生以无尽的美的感受。例如风娃娃课中，作者以浅显易懂生动活泼的语言向学生介绍了遇到事情要学会变通的方法，同时也对学生进行了道德教育，让学生知道只有好的愿望是不行的，还要看对别人有没有用的道理。小学生犹如面干净白皙的墙，任何好的坏的都能对他们起到作用。饰演它们之间的媒介正是统编版小學语文教材，其教会学生要热爱生活，热爱生命，能够明辨是非黑白，形成正面积极的观。童话的种人物形象分别是常人体童话超人体童话拟人体童话。，外国童话作品引入数量较少经统计对比......”。

9、“.....即便引入也多是些充满道德训诫倾向的题材。其实，儿童文学发展至今时今日，外国童话中仍有许多非常优秀的作品可以拿来选编，它们主题丰富且不仅局限于道德教育，语言十分生不可缺的重要地位，被选入小学语文教材的多数童话课文都有着其自身独特的艺术魅力，然而统编版小学语文教材中的童话选编方式依然存在着不足之处，以下将结合统编版小学至年级语文教材中的童话选文以及结合上文分析的数据情况来探究教材中童话选编存在的问题。统编版至年级教材中童话选编的特点分析童话对于儿童具有培养言语技能塑造性格品质和丰富想象力的独特意义。随着新课改的推行，童话在小学语文教学中占据着极其重要的地位，它为小学语文教育提供了珍贵的教学资源。总而言之，童话已成为小学语文教育中非常重要的教材以及教学资源。因此，研究分析统编版小学至年级语文教材童话选文的特点......”。