提供丰富多彩的分享方式，让每个学生充分的展大量名著对语文成绩的提升明显。第十题数据显示，分别有与的学生认为名著阅读后最大的收获是得到了人生感悟和启发与拓展了见识。与的学生认为名著阅读后最大的收获是学到了知识与考试成绩提高了。关于最终的对读书效果的评价，学生更倾向于学生互评的方式。第十题数据显示，的学生喜欢学生互评式名著阅读评价。的学生喜欢教师评价式名著阅读评价。的学生喜欢考试评价式名著阅读评价。学生阅读名著情况调查结果的分析基于以上的调查数据可知，广州市越秀区的学生对统编本必到非常重要的促进阅读的作用，但是在教师的课堂上给予学生的交流机会很少。第十题数据显示，关于多久组织次读书交流会，的教师表示不确定，的教师周组织次，的教师两周组织次，的教师周及以上才组织次。总体而言，大部分教师对读书交流会没有明确的规划。在名著阅读课上，自主归纳专题式讲解是大部分教师采取的名著阅读教学方法，教师般会选择简单易行的专题进行教学而不是给基于学生的。数据显示，教师采取的名著阅读教学方法是自主归纳专题式讲解，教师采取的名著阅读教初中名著阅读教学现状分析论文原稿种认可也是保证教师阅读量的基础。学生认为教师对学生的名著阅读指导力度为极少指导。安静的读书课是学生最喜欢的名著阅读课，的学生喜欢安静的读书课。读名著的目的并不是为了考试，但是阅读大量名著对语文成绩的提升明显。第十题数据显示，分别有与的学生认为名著阅读后最大的收获是得到了人生感悟和启发与拓展了见识。与的学生认为名著阅读后最大的收获是学到了知识与考试成绩提高了。关于最终的对读书效果的评价，学生更倾向于学生互评的方式。第十题数据显示，的学生减轻了教师的教学压力。学生认为在教学过程中多安排安静的读书课，让学生有时间自己消化体会，这个问题在实际学教学环境下很难解决，只能利用班会课或者早读晚读课的时间。学生在课堂上学习到的阅读方法有限，系统的训练较少，可能大部分是自己在阅读过程中的自我总结。学生认为名著阅读的指导课比较随意，没有系统性。学生比较喜欢阅读完之后的输出方式是分享，所以阅读课要提供丰富多彩的分享方式，让每个学生充分的展示自己获得自信。对于名著阅读的效果，学生们都倾向统编本推荐的必读名著的喜欢态度是不太喜欢。总体而言，学生大部分较为喜欢阅读统编本推荐的必读名著。阅读的时间是提高阅读素养的最基本保障，但是数据显示，的学生认为用来阅读统编本推荐名著的课堂时间是每周节。初中名著阅读教学现状分析论文原稿。的学生喜欢教师评价式名著阅读评价。的学生喜欢考试评价式名著阅读评价。学生阅读名著情况调查结果的分析基于以上的调查数据可知，广州市越秀区的学生对统编本必读名著还是有浓厚兴趣的，特别是小说类的名著，教师在本论文主要研究的是初中名著阅读指导范式，偏重在教师教学中如何指导，因此要对初中教师做全面的调查。教师卷主要从教师自身的阅读兴趣和量阅读教学目的阅读课教学计划和教学方法阅读教学的效果和评价个方面进行调查。名著阅读教学虽然不是个新的领域，但是以前都不是受重视的板块，因此教师在教学之前自己的阅读量是否达到标准是后期教学质量的关键，只有教师的阅读素养提高了才有可能教好学生。学生阅读名著情况调查结果与分析为了解统编本名著阅读教学实施现状，本文从本名著。初中名著阅读现状调查设计与基本情况本调查针对初中名著阅读情况，选择从教师和学生两个方面来做问卷，通过问卷的数据，从中发现学生阅读中的困难和教师教学中存在的问题，找到种切实可行的指导名著阅读的教学范式。学生卷设计学生是名著阅读教学的主体，本问卷从个方面对初中生进行匿名调查。阅读兴趣动机共题，主要调查学生对统编教材的本名著的兴趣程度，以及学生喜好的阅读动机。阅读时间与阅读量上设臵了题，了解学生在学校的阅读时间以及本名著已经阅读的数面的摸查。教师卷设计教师是名著阅读教学的引导者，本问卷的结构分布为教师自身的阅读兴趣和量题，阅读教学目的题，阅读课教学计划和教学方法题阅读教学的效果和评价题，共题。学生认为教师通过智慧阅读平台打卡推进学生的名著阅读进度。学生认为教师通过微信打卡推进学生的名著阅读进度。在名著阅读课中循序渐进的灌输阅读方法，培养阅读习惯是非常重要的部分。在调查中，学生普遍认为，教师在课堂上有讲授阅读方法，但是不够系统，而且做读书笔记的方法是落实的最多的种阅读的课堂效率，笔者对初中名著阅读现状进行调查，针对教师和学生制定不同的问卷，发现课堂中的教学指导问题，为本研究提供依据。本研究调查的名著阅读范围是统编本教材规定的必读本名著。初中名著阅读现状调查设计与基本情况本调查针对初中名著阅读情况，选择从教师和学生两个方面来做问卷，通过问卷的数据，从中发现学生阅读中的困难和教师教学中存在的问题，找到种切实可行的指导名著阅读的教学范式。学生卷设计学生是名著阅读教学的主体，本问卷从个方面对初中生进行大部分喜欢读。对阅读统编本推荐的必读名著的喜欢态度是很喜欢，每本都很精彩。对阅读统编本推荐的必读名著的喜欢态度是不太喜欢。总体而言，学生大部分较为喜欢阅读统编本推荐的必读名著。阅读的时间是提高阅读素养的最基本保障，但是数据显示，的学生认为用来阅读统编本推荐名著的课堂时间是每周节。初中名著阅读教学现状分析论文原稿。摘要本文采用问卷调查的方式对广州市越秀区的初中语文教师和初中生进行调查，在调查分析的基础上得出了越秀区初中名著阅读的教学初中名著阅读教学现状分析论文原稿。阅读习惯方法有题，了解学生个人的阅读习惯和学生在课堂上对教师教授的阅读方法的执行程度。阅读效果和困难有题，主要了解学生在阅读名著时的困难以及解决问题的办法。阅读指导和评价有题，从学生的角度评价教师的名著阅读指导课。整个问卷共题，从不同的方面对初中生的名著阅读情况做了全面的摸查。教师卷设计教师是名著阅读教学的引导者，本问卷的结构分布为教师自身的阅读兴趣和量题，阅读教学目的题，阅读课教学计划和教学方法题阅读教学的效果和评价题，共题。科素养的重要环，这就决定了阅读内容的重要性，我们的教学要选取有深厚历史底蕴的经典名著来培养学生的语文素养。在初中阶段，名著阅读已经推广了段时间，但是在实际的课堂中，还是存在很多的问题，例如教学时间分配不合理教学内容选择不恰当等等。为了名著阅读教学能够更有效地开展，提高名著阅读的课堂效率，笔者对初中名著阅读现状进行调查，针对教师和学生制定不同的问卷，发现课堂中的教学指导问题，为本研究提供依据。本研究调查的名著阅读范围是统编本教材规定的必师的调查，大部分教师喜欢并认可选入教材的本名著，这种认可也是保证教师阅读量的基础。本论文主要研究的是初中名著阅读指导范式，偏重在教师教学中如何指导，因此要对初中教师做全面的调查。教师卷主要从教师自身的阅读兴趣和量阅读教学目的阅读课教学计划和教学方法阅读教学的效果和评价个方面进行调查。名著阅读教学虽然不是个新的领域，但是以前都不是受重视的板块，因此教师在教学之前自己的阅读量是否达到标准是后期教学质量的关键，只有教师的阅读素养提高了才有可数据显示，的学生认为老师在课堂上偶尔讲授名著阅读方法。的学生认为老师在课堂上系统讲授过名著阅读方法。仅有的学生认为教师在课堂中没有教过名著阅读方法。摘要本文采用问卷调查的方式对广州市越秀区的初中语文教师和初中生进行调查，在调查分析的基础上得出了越秀区初中名著阅读的教学现状，存在的问题及可能的原因，探讨了如何有效的进行名著阅读的课堂教学，为线教师提供教学参考。关键词初中名著阅读现状分析阅读是语文教学中非常重要的部分，阅读能力是衡量语文学匿名调查。阅读兴趣动机共题，主要调查学生对统编教材的本名著的兴趣程度，以及学生喜好的阅读动机。阅读时间与阅读量上设臵了题，了解学生在学校的阅读时间以及本名著已经阅读的数量。阅读习惯方法有题，了解学生个人的阅读习惯和学生在课堂上对教师教授的阅读方法的执行程度。阅读效果和困难有题，主要了解学生在阅读名著时的困难以及解决问题的办法。阅读指导和评价有题，从学生的角度评价教师的名著阅读指导课。整个问卷共题，从不同的方面对初中生的名著阅读情况做了状，存在的问题及可能的原因，探讨了如何有效的进行名著阅读的课堂教学，为线教师提供教学参考。关键词初中名著阅读现状分析阅读是语文教学中非常重要的部分，阅读能力是衡量语文学科素养的重要环，这就决定了阅读内容的重要性，我们的教学要选取有深厚历史底蕴的经典名著来培养学生的语文素养。在初中阶段，名著阅读已经推广了段时间，但是在实际的课堂中，还是存在很多的问题，例如教学时间分配不合理教学内容选择不恰当等等。为了名著阅读教学能够更有效地开展，提高名教好学生。学生阅读名著情况调查结果与分析为了解统编本名著阅读教学实施现状，本文从学生对名著阅读的阅读兴趣和动机阅读时间和量阅读习惯和方法阅读效果与困难和阅读指导与评价等方面采取不记名式开展调查，共回收份问卷，调查结果分析如下。初中生名著阅读现状名著阅读兴趣和动机的强烈是教师教学的实施效果的保证。从数据可以看出，大部分学生对名著有阅读兴趣，并受到兴趣的驱动开始阅读的。数据显示，参与调查的学生对阅读统编本推荐的必读名著的喜欢态度是还可以，初中名著阅读教学现状分析论文原稿示自己获得自信。对于名著阅读的效果，学生们都倾向于学生互评，利用同伴或集体的评价力量促进名著阅读的深入。教师指导名著阅读教学情况调查结果与分析为了了解统编本名著阅读教学实施现状，笔者从教师对名著阅读的兴趣和量阅读教学目的阅读