1、“.....只要把思路分析图画出来，学生就很容易明白加热段时间后所维为有形情境，化无序思维为有序思维，从而有效启发学生思维。学生依据流程图就很容易理解题意，推理并得出正确答案，提高学习兴趣。例析画图分析法在初中化学教学中的运用论文原稿。例如，在讲解有关化学方程式的计算将的氯酸钾和氧化锰的混例析画图分析法在初中化学教学中的运用论文原稿化学反应方程式计算，已知氧气质量，通过列比例式就容易求出参加反应的氯酸钾质量了。画流程图分析法在文字推断题中的运用初中化学文字推断题般都是文字量多信息量大的综合题......”。

2、“.....求参加反应的氯酸钾的质量。可画如图所示分析，教师可指导学生根据密闭装置中进行的化学反应前后容器里装的各物质质量总和相等作图分析。这样就可以直观清晰地呈现信息间的关系，层次分明，从而有效促进学生加深对化学反应过程的，但在实验室中常需要用较稀的硫酸，要把上述浓硫酸稀释为质量分数为的硫酸，需水的质量是多少对于这个题目，每届都有相当部分学生很难理解需水的质量稀溶液的质量浓溶液的质量这结论。那么，在新授课时，教师可以抓住稀释前后溶液质量和溶质质初中生的认知处于由直观到抽象的发展时期......”。

3、“.....而初中化学是年级新开的门学科，较多的化学知识对学生来说是比较抽象的。教师如何实现让抽象复杂的知识形象化直观化简明化地展示给学生呢多年的初中化学教学实践过程，还能降低因题目文字量多而造成学生阅读到后面内容就忘记前面内容的阅读障碍，从而降低学习思考的难度。总之，化学知识的学习过程就是知识的理解与应用相结合的过程。用画图来表述或分析化学知识是种直观简洁有效的方法。学生通过画图法分析，氢分子符号意义容易混淆的。但是，若教师利用画微粒模型图开展教学，就能实现微观形状的再现，不但能帮助学生区分独立原子和构成分子的原子......”。

4、“.....例析画图分析法在初中化学教学中的运用论文原来表述或分析化学知识是种直观简洁有效的方法。学生通过画图法分析，不仅能展示思维过程揭示学习的思路，还能使看不见的思维可视化，从而促进学生学习兴趣和抽象思维能力的提高。参考文献教育部义务教育教科书年级下册人民教育出版社，王荣桥画图剩余的固体，加入足量的稀盐酸，固体部分溶解。根据上述实验，回答下列问题步骤中，固体的成分为。根据上述实验推断该混合物的成分，肯定含有的是，可能含有的是。若要进步确定样品的组成，还需进行的实验操作是。对这道文字推断题......”。

5、“.....还能使看不见的思维可视化，从而促进学生学习兴趣和抽象思维能力的提高。参考文献教育部义务教育教科书年级下册人民教育出版社，王荣桥画图学生思维可视化的有效策略中学化学教学参考，责任编辑罗燕燕。答下列问题步骤中，固体的成分为。根据上述实验推断该混合物的成分，肯定含有的是，可能含有的是。若要进步确定样品的组成，还需进行的实验操作是。对这道文字推断题，教师可引导学生画如图所示的流程分析图，目了然，不仅能展示对这道题目的思较多的化学知识对学生来说是比较抽象的......”。

6、“.....利用画图分析法开展教学能直观传递教学信息，有效激发学生思维。下面，笔者通过些例子谈谈画图分析法在初中化稿。步骤取步骤所得的上层清液于试管，滴入几滴溶液，产生白色沉淀。步骤另取步骤所得的上层清液于试管，滴入几滴酚酞溶液，溶液变红色。步骤取步骤剩余的固体，加入足量的稀盐酸，固体部分溶解。根据上述实验，回学生思维可视化的有效策略中学化学教学参考，责任编辑罗燕燕。例如，教学人教版义务教育年级上册化学符号的意义时......”。

7、“.....而且每届都有较多学生对个独立的氢原子和两个氢原子构成导学生画如图所示的流程分析图，目了然，不仅能展示对这道题目的思维过程，还能降低因题目文字量多而造成学生阅读到后面内容就忘记前面内容的阅读障碍，从而降低学习思考的难度。总之，化学知识的学习过程就是知识的理解与应用相结合的过程。用画图学教学中的有效运用。例析画图分析法在初中化学教学中的运用论文原稿。步骤取步骤所得的上层清液于试管，滴入几滴溶液，产生白色沉淀。步骤另取步骤所得的上层清液于试管，滴入几滴酚酞溶液，溶液变红色......”。

8、“.....启发学生的思维，从而有效帮助学生理解该题目并得出结论，而利用溶液稀释前后，溶质质量不变列式子求出。初中生的认知处于由直观到抽象的发展时期，他们的思维往往需要直观的感性经验支持，而初中化学是年级新开的门学科得氧气的质量，然后根据化学反应方程式计算，已知氧气质量，通过列比例式就容易求出参加反应的氯酸钾质量了。又如，在学习人教版义务教育年级下册第单元课题溶液的浓度时，其有个例题化学实验室现有质量分数为的浓硫酸，但在实验室中常需要用较稀的固体加热段时间，发现剩余固体的质量是，求参加反应的氯酸钾的质量......”。

9、“.....教师可指导学生根据密闭装置中进行的化学反应前后容器里装的各物质质量总和相等作图分析。这样就可以直观清晰地呈现信息间的关系，层次分明，从而有效促进学生能力。然而，农村学校有较多学生在遇到大量枯燥的文字和抽象的化学综合题时，往往会表现出畏惧退缩等心理。教师在教学中可通过画流程分析图来分析解题思路，引导学生依据真实的情境将信息量大且枯燥的文字叙述转化为清晰可见的流程示意图，化无形思认识。由于该计算题给出的信息中提到只是加热了段时间，所以教师引导学生分析时应将氯酸钾反应分为完全反应和没有完全反应两种情况作思路分析图。但是......”。