的教学改革带来了深远的影响，信息化教学方式使传统的师生交流方式产行探究学习，从根本上提升课堂教学的质量与学生的学习效率。参考文献马金梅依靠信息化教学平台提升数学课堂质量科技经济导刊，张小敏信息技术支持的小学数学教学创新研究中国电化教育，。信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文原稿位。首先小孩子们天性喜爱创造，运用粉笔在黑板上进行写作和绘画能够勾起学生的想象力和创造力，同时数学学科有不同于其他学科的特点，计算是需要有过程的。运用板书书写运算过程的同时，也在向学生示范规范的计算过程，同时也能养成学生严谨的思维造成不利的影响，如导致课堂上授课速度过快。不同于板书，课件的切换是十分流畅的，这就使得两个知识点之间没有留下足够的时间给学生进行思考，导致讲学课程变成了死气沉沉的填鸭课程。信息化授课技术再便利，也不过是种工具。教师定要明确自己的位形式对每个学生的知识掌握状况进行跟踪，并及时地更正学生的。案例在讲授图形的变换课程中时，由于各种原因，学生只能够根据教材的图示和剪纸来进行对称镶嵌的学习。如果使用学生用终端机，便能利用画图课件简单地绘制图形，学生可以对图形进行运用软件制作课件模型相比于传统的板书教学方式，运用课件和教师终端内置的动画制作插件能够简单明了地制作出生动的动画，再通过教师的讲解和课堂上的互动，能够通过视觉听觉思维多方面对学生进行刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生对探究新知识的写板书的过程不仅浪费课堂上的有效时间，而且对于后续清洁的处理也十分麻烦。然而使用幻灯片授课时，不仅对于学生有益，也能够节省教师的课后备课时间。信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文原稿。所谓信息化教学资源，是指利用导刊，张小敏信息技术支持的小学数学教学创新研究中国电化教育，。信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文原稿。运用软件制作课件模型相比于传统的板书教学方式，运用课件和教师终端内置的动画制作插件能够简单明了地制作出生动学科的特点，计算是需要有过程的。运用板书书写运算过程的同时，也在向学生示范规范的计算过程，同时也能养成学生严谨的思维逻辑。这对于帮助学生养成良好的逻辑思维习惯大有裨益。总之，教师运用信息化教学资源进行数学教学时，定要注意不要过度依时间给学生进行思考，导致讲学课程变成了死气沉沉的填鸭课程。信息化授课技术再便利，也不过是种工具。教师定要明确自己的位置，在制作课件时，要让课件为自己服务，而不是让课件取代自己的位置，让自己成为个只需要点鼠标的局外人。只有合理地运用信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文原稿种新媒体技术，进行教学活动的种手段。运用比如计算机课件，师生用互动式终端等新式多媒体技术与学生进行实时的个性化的互动交流方式。利用信息化教学资源，能够有效地提高教学效率，提升课堂活躍度，同时也有助于提高学生的综合能力和信息素养。等新式多媒体技术与学生进行实时的个性化的互动交流方式。利用信息化教学资源，能够有效地提高教学效率，提升课堂活躍度，同时也有助于提高学生的综合能力和信息素养。运用教师终端来进行板书讲解传统的教学方法利用板书的形式对教学内容进行讲解，够根据教材的图示和剪纸来进行对称镶嵌的学习。如果使用学生用终端机，便能利用画图课件简单地绘制图形，学生可以对图形进行加工，并将加工完毕的图像通过教师终端展示出来。这样既可以提升学生的抽象思考能力，也给教师留出了能够立即对学生的的动画，再通过教师的讲解和课堂上的互动，能够通过视觉听觉思维多方面对学生进行刺激，激发学生的学习兴趣，从而产生对探究新知识的兴趣。所谓信息化教学资源，是指利用各种新媒体技术，进行教学活动的种手段。运用比如计算机课件，师生用互动式终赖简单省力的信息资源，要端正自己的态度，摆正自己的位置，切要以提高学生的学习积极性为主，利用有效的方式引导学生自主地进行探究学习，从根本上提升课堂教学的质量与学生的学习效率。参考文献马金梅依靠信息化教学平台提升数学课堂质量科技经各种教学资源，避免被教学资源喧宾夺主，才能更加优化课堂教学质量。虽然信息化教学方式十分便利，但是板书仍旧有不可取代的地位。首先小孩子们天性喜爱创造，运用粉笔在黑板上进行写作和绘画能够勾起学生的想象力和创造力，同时数学学科有不同于其进行改正的机会。信息化教学资源运用的反思信息技术不是万金油，运用信息技术虽然能够提升教学效率，不过过于依赖信息技术也会造成不利的影响，如导致课堂上授课速度过快。不同于板书，课件的切换是十分流畅的，这就使得两个知识点之间没有留下足够信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思论文原稿件，在课堂的学习过程中不仅能充分展示每位学生的个性特点，同时还能在教师终端上快速浏览每个学生的学习状况，运用即时的互动形式对每个学生的知识掌握状况进行跟踪，并及时地更正学生的。案例在讲授图形的变换课程中时，由于各种原因，学生只生了变革，并逐步替代了传统的师生互动方式，使师生间的互动变得高效快速，但同时也出现了新难题。案例在课程的前天，针对大数的认识这节进行幻灯片的编辑，运用幻灯片便可以轻松地打出板书需要写很多或者很长时间的多位数或超多位数整数，在上课时原稿。案例在课程的前天，针对大数的认识这节进行幻灯片的编辑，运用幻灯片便可以轻松地打出板书需要写很多或者很长时间的多位数或超多位数整数，在上课时便能更加直观地向学生们展示大数的概念，同时可以在幻灯片中增加图画和文字，让学生们充分逻辑。这对于帮助学生养成良好的逻辑思维习惯大有裨益。总之，教师运用信息化教学资源进行数学教学时，定要注意不要过度依赖简单省力的信息资源，要端正自己的态度，摆正自己的位置，切要以提高学生的学习积极性为主，利用有效的方式引导学生自主地置，在制作课件时，要让课件为自己服务，而不是让课件取代自己的位置，让自己成为个只需要点鼠标的局外人。只有合理地运用各种教学资源，避免被教学资源喧宾夺主，才能更加优化课堂教学质量。虽然信息化教学方式十分便利，但是板书仍旧有不可取代的加工，并将加工完毕的图像通过教师终端展示出来。这样既可以提升学生的抽象思考能力，也给教师留出了能够立即对学生的进行改正的机会。信息化教学资源运用的反思信息技术不是万金油，运用信息技术虽然能够提升教学效率，不过过于依赖信息技术也的兴趣。利用信息技术与学生进行直观的互动有些地区正在拟定下发学生专用的课堂互动终端机，这些终端机配合新课标下发的软件，在课堂的学习过程中不仅能充分展示每位学生的个性特点，同时还能在教师终端上快速浏览每个学生的学习状况，运用即时的互