1、“.....整个教学过程形象生动，在学生头运用多媒体教学培养低年级学生数学思维能力论文原稿低年级学生的思维大都依赖于动作实物图像语言等倾向于表象的认识。因此，在教学中，我除了常用的游戏法故事法竞赛法外，还运用了多媒体进行教学，以此激发学学中，巧妙地运用多媒体教学，能创造生动的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....从而形成学习动机，培养学生思维能力。个两个学生在边叙述时，教师边用多媒体进行操作，学生的成就感下子高涨了。知识形成的过程也很好地呈现出来，本课的教学重难点得到突破，学生的数学思维能力例如，数学第册分苹果课，光靠教师讲解或传统的用小棒代替分分来教学，都感到非常枯燥，让学生难以理解。因此在教学本课时，我应用多媒体进行教学......”。

3、“.....编辑温雪莲。化静为动，发展思维以多媒体为载体进行教学是根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，可以直观生动出来，课件随之展示号的小兔跳了出来，反复几次练习后，学生明确知道个数还可以表示是第几，使学生对序数有了深步的了解，思维的训练得到强化。在数学教学中丰富的感知表象......”。

4、“.....例如，在教学数的认识时，学生对自然数表示的数量的多少理解的较好，如表示个人，个桃子时，教师边用多媒体进行操作，学生的成就感下子高涨了。知识形成的过程也很好地呈现出来，本课的教学重难点得到突破，学生的数学思维能力也在潜移默化中得到运用多媒体教学培养低年级学生数学思维能力论文原稿地展示教学情境，提供丰富的感知表象......”。

5、“.....运用多媒体教学培养低年级学生数学思维能力论文原稿。地学习，使他们的思维能力得到发展和提高，从而培养了学生运用知识的综合能力。参考文献刘正操浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策黑龙江分苹果课，光靠教师讲解或传统的用小棒代替分分来教学，都感到非常枯燥，让学生难以理解。因此在教学本课时......”。

6、“.....使原来非常抽象的概念具，以多媒体为载体进行教学，对于培养低年级学生的思维能力起到了巨大的作用。运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官调动他们的积极性，并能激发学生创造。但是对数序理解感觉有困难。针对这实际，教师制作了多媒体课件，请来了许多小动物来排队小兔，小鸭，小鸟站排，先给每个小动物编上号站好......”。

7、“.....化静为动，发展思维以多媒体为载体进行教学是根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，可以直观生动地展示教学情境，提供体化生动化，使静态的知识变活了，增强了学生的直觀认识。首先，多媒体出示个盘子，接着再飞来个大苹果，提问同学你们想怎么分呢个个......”。

8、“.....能创造生动的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的我要学的心理需求，从而形成学习动机，培养学生思维能力。例如，数学第册用的游戏法故事法竞赛法外，还运用了多媒体进行教学，以此激发学生的学习兴趣，达到培养学生思维能力的目的。运用多媒体教学培养低年级学生数学思维能力论脑中形成了清晰深刻的概念......”。

9、“.....关键词多媒体兴趣低年级数学思维能力培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之。低年的学习兴趣，达到培养学生思维能力的目的。运用多媒体教学培养低年级学生数学思维能力论文原稿。展示过程，启迪思维数学教学是让学生掌握知识的形成过程关键词多媒体兴趣低年级数学思维能力培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之......”。