1、“.....教师在讲授应用题时，为了引起学生对学习的兴趣，可以借助多媒体教学，将应用题与学生的生活联系起来。比如甲乙两车从相距千米的两地同时开出，相向而行，小时相遇，甲车每小时千米，乙车每小时试论运用多媒体提升小学数学应用题教学有效性论文原稿框多卖元钱，平均每千克柑橘多少元对于这道应用题就可以用两种解题方法。教师在讲授这道应用题时，直接拿斤柑橘来讲解不现实，运用多媒体的方式可以有助于学生更好地理解题意。试论运用多媒体提升小学数学应的两地同时开出，相向而行......”。

2、“.....甲车每小时千米，乙车每小时行多少千米这样道应用题，教师可运用多媒体进行教学，首先在界面展示两辆车相向行驶，提示小时后相遇，驾车的速度为千米每小时，通过动画的动学生的积极兴趣，而多媒体动态演示相比教师的静态讲授，更能引起学生的注意，调动学生的兴趣。小学数学的课本大致可以分为两个阶段，年级之前的课本知识多是基础性的概念年级之后的课本知识对应的是岁左右的摘要小学数学课程在小学阶段中所处的地位是极其重要的门课程......”。

3、“.....不仅对于学生智力的开发有着非常大的帮助，对学生认知能力的提升也有着非比寻常的帮助。介于小学生总而言之，多媒体教学以其自身的直观性形象性以及生动性，深受广大师生的喜爱。在小学数学教学过程中，多媒体与应用题教学相结合，以学生为主体，教师为主导，为学生创造生动的情景，使学生可以在轻松的氛围中用多媒体提升小学数学应用题教学有效性论文原稿。在傳统教学过程中，数学教学质量的检测般以教师提问，学生举手回答或作业等形式，其中存在的弊端有很多。例如......”。

4、“.....由于时间限制，只能了生在小学阶段学习的门非常重要的学科，因其自身的逻辑性与抽象性，在培养学生的理性思维方面起着至关重要的作用，而被教育工作者们所重视。小学阶段的数学知识虽然是比较基础性的，但从学科发展的角度来讲，学的直观性形象性以及生动性，深受广大师生的喜爱。在小学数学教学过程中，多媒体与应用题教学相结合，以学生为主体，教师为主导，为学生创造生动的情景，使学生可以在轻松的氛围中做题......”。

5、“.....这样不仅可以提高教学的效率，还可以有效地激发学生的学习兴趣。参考文献袁智强关于计算机辅助教学的调查与分析数学教学学报，孙杰远信息技术与课程整合北京北京大学出版社，编辑温雪莲。知识的掌握情况，所以在传统的教学过程中，课堂基本掌握在教师以及部分学生手中，但当多媒体教学进入数学课堂后，教师在教学中可以建立师生对话，使每名学生都可以换种形式向教师请教，从而达到因材施教的效果他比较内向的学生，反应速度较慢......”。

6、“.....虽然没有课堂提问的形式所存在的弊端，但是对于作业的完成情况并不能真正反映个学生对于知识的掌握情况，所以在传统的到部分学生的学习情况，对于其他比较内向的学生，反应速度较慢，教师并不能及时了解到其学习的情况对于作业的反馈情况，虽然没有课堂提问的形式所存在的弊端，但是对于作业的完成情况并不能真正反映个学生对于小学数学课程是对学生在更高阶段的学习打下了个很好的基础，小学阶段数学学习情况般来讲，对学生将来的数学学习和其他科目的学习都会产生相应的影响，因此......”。

7、“.....还是学生言，需要特别重视。试论运率，还可以有效地激发学生的学习兴趣。参考文献袁智强关于计算机辅助教学的调查与分析数学教学学报，孙杰远信息技术与课程整合北京北京大学出版社，编辑温雪莲。关键词小学数学应用题多媒体有效性数学是学学过程中，课堂基本掌握在教师以及部分学生手中，但当多媒体教学进入数学课堂后，教师在教学中可以建立师生对话，使每名学生都可以换种形式向教师请教，从而达到因材施教的效果。总而言之......”。

8、“.....在傳统教学过程中，数学教学质量的检测般以教师提问，学生举手回答或作业等形式，其中存在的弊端有很多。例如，教师在课堂中的提问，由于时间限制，只能了解到部分学生的学习情况，对于其己感兴趣的事物才会参与其中，如何才能调动学生的兴趣单纯的教师讲说读必然不利于调动学生的积极兴趣，而多媒体动态演示相比教师的静态讲授，更能引起学生的注意，调动学生的兴趣。摘要小学数学课程在小学阶多少千米这样道应用题，教师可运用多媒体进行教学......”。

9、“.....提示小时后相遇，驾车的速度为千米每小时，通过动画的演示，可以帮助学生更好地理解题意。因此，教师在教学过程中应该充分题教学有效性论文原稿。小学数学的课本大致可以分为两个阶段，年级之前的课本知识多是基础性的概念年级之后的课本知识对应的是岁左右的学生，这时期的学生认知能力已开始有所发展，相对应的数学课本中已开示，可以帮助学生更好地理解题意。因此，教师在教学过程中应该充分利用多媒体，帮助学生进行数学知识的学习......”。