生复习巩固单词时，笔者利用多媒体技术，创设了的教学情景笔者打开多媒体课件，远处动画形式的字母徐徐地浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿学生进入到教学情景之中。在教学实践中，学生在刚接触英语时，因好奇新鲜有趣，对英语学习兴致昂扬，积极性很高。可是，随着教学工作的深入，学生对英语学习的新鲜感，随着练习训练而逐渐丧生活元素。需要注意，教师在创设生活教学情景时，应密切关联学生的生活实际，而不能从网络或自我的角度出发，否则容易加大教学信息的不对称。此外，生活教学情景的设置，应结合教学主题，借生排斥拒绝的反应。生活教学情景，以熟悉的生活事物场景为切入点，让学生切实感受到英语就在日常生活的周边，削弱对英语学习的距离感。英语作为语言学科，语言环境的营造十分重要。而生活性生活教学情景众所周知，英语是人文学科，英语学习需要长期的积累沉淀，才能以量的累积，实现质的飞跃。在小学英语教学中创设生活教学情景，顾名思义，即是借助教学设备或通过教学手段，创设第小组的学生紧接着说道第小组的学生不甘示弱，接着说道到亲其师，信其道的良好状态，为教学情景的高效运用做好铺垫。参考文献陈郁清情景教学法在小学英语课中的重要性校园英语，邵红情景教学法在小学英语课堂教学中的运用校园英语，编辑张佳效延长并集中学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，实现课堂教学的翻转。在具体的教学工作中，应如何完善教学情景的运用直观教学情景从学生的角度出发，小学生长于形象思维，而抽象思维学情景，可有效点燃学生群体的学习热情。教学情景，因情入景，以景生情，发挥学生的主观能动性自主性，从而事半功倍的开展教学工作。小学生年龄小，思维能力及认知能力不强，对英语学习中的浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿，游戏教学情景，有效激发了学生的团队荣誉感和好胜心理，为了获得胜利，学生团结致，相互配合，全程投入游戏教学中。选出名代表发言，说出自己喜欢什么水果，以及喜欢这种水果的原因。每个小组均获得十分钟的准备时间，学生紧锣密鼓地开始准备，游戏开始后，第小组的学生率先发言摒弃传统僵硬的教学手法，善于构建教学情景，以提高学生群体的学习兴趣，扩大教学产出效益。结合教学工作经验，从直观教学情景游戏教学情景及生活教学情景个方面，浅谈情景教学法在小学英语琪。比如说，在教学对的认识时，笔者按照组间相似，组内相异的原则，将学生分为若干个学习小组，以小组的形式开展游戏。在游戏开始之前，笔者向学生讲述游戏规则每个学习小组轮流能力较为欠缺。小学生正处于身心快速发展的重要阶段，学生天真活泼，爱憎分明的心理特征也较为明显。在教学过程中，教师应学会站在学生的角度思考，和学生做朋友。把握学生的思想动态，使其重难点问题难以有效地加以应对。在教学中运用教学情景，可有效激励学生思考，促使学生开动脑筋，发散思维。小学生天性活泼，学习的注意力容易受其他事物吸引而发生转移，创设教学情景，可有学中的运用。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿。关键词小学英语教学情景教学效率小学英语教学过程中，教师创设并灵活地运用教浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿学习主题浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿。摘要英语是小学教育教学的基础课程之，对学生今后的学习及成长意义重大。在英语教学工作中，教师应秉承新课程教学改革的精神。心智不成熟，因而对于学习的重要意义并不能完全理解。在英语学习过程中，倘若学习带给学生的逆向体验，远远大于学生从学习中感受到的快乐因素，则学生就选择性地消极应对学习。英语教学中，走了过来，遍打招呼，边对学生说道，课件下面出现提示所有以字母开头的单词均是的朋友。多媒体技术将原本生硬的单词巩失。学生不喜欢反复单调的练习，而旦产生对英语学习的抵触情绪，学习就转化为被动状态，效率低下。为此，在教學中运用直观教学情景，让原本枯燥的学习摇身变成为好玩有趣的呈现形式，对于激道具材料等，尽可能实现情景还原，提高学生群体的参与欲望浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用论文原稿。直观教学情景，其直观性具体性，扬长避短，帮助学生唤醒知识记忆的同时，引导的教学情景，正在于烘托语言氛围，使学生逐渐习惯并倾向于课堂教学模式。学习具有逆向性，与人体趋利避害的本能背道而驰。运用生活教学情景，还可以进步提升课堂教学的生活属性，融入更多的设出与学生日常生活相关的教学情景。从认知的角度而言，相对于陌生事物，人体更愿意趋向于熟悉的事物。熟悉的事物大多具有安全性，更能获得大脑的好感，而陌生事物的不确定性，往往让大脑产