1、“.....他达观地放下了刷把。在定的场景中加以形象化地描述，使人物在场景中鲜活起来。余秋雨先生的文化散文为我们作了很好的示范，如选进课本里的道士塔，王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满在场景中鲜活起来。余秋雨先生的文化散文为我们作了很好的示范，如选进课本里的道士塔，王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂点多好文章的文采，表达出深厚的思想内涵，而且展示了作者的阅读广度和丰富积淀。设置情景，身临其境围绕话题或论题，根据所用材料和所涉及的基本因素，展开合理的联想和想象，组织些符合人物特定情感的意象来营造意境，把人物放，他能达人知命，笑看人生。试想，假如没有王勃开朗豁达的胸襟，哪能有他吟放出海内存知己，天涯若比邻的千古绝唱。川满分作文遭遇挫折，笑对痛苦如古往今来，多少英雄挥洒热血于理想的土地......”。

2、“.....双鬓向人了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。我以为你是孤独的，你却告诉我君子之交淡如水的友谊，妻子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早，他找了两个帮手，拎来桶石灰。草扎的刷子装上个长把，在石灰桶里蘸蘸，开始他的粉刷。第遍石灰刷得太薄，颜色还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第遍。这儿空气干燥，会儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的人物材料运用四法论文原稿且展示了作者的阅读广度和丰富积淀。设置情景，身临其境围绕话题或论题，根据所用材料和所涉及的基本因素，展开合理的联想和想象，组织些符合人物特定情感的意象来营造意境，把人物放在定的场景中加以形象化地描述，使人物没有王勃开朗豁达的胸襟，哪能有他吟放出海内存知己，天涯若比邻的千古绝唱。川满分作文遭遇挫折，笑对痛苦如古往今来，多少英雄挥洒热血于理想的土地,陆游有身报国有万死......”。

3、“.....升了。寥寥几笔就把王圆箓的愚昧和武断刻画出来，让人不禁为敦煌文化长叹声。再如，簇簇幽幽香菊在院子里静放，山涧清泉直流过家院门口，早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去陶渊明的精神层面集中体现。如是那个拣尽寒枝不肯栖的寒鸦么是那个何妨吟啸且徐行，蓑烟雨任平生的行者么是那个高唱大江东去的诗人么苏轼，个被宋神宗称赞为才与李白同识比李白厚的千古大家人生。试想，假如再如，是那个采菊东篱下，悠然见南山的隐士，是那个但识琴中趣，何劳弦上声的雅人，是那个戴月荷锄归的农夫，对，是他，是这享誉文坛千百年的陶渊明。把笔下的人物赋予多种角色，使得人生经历下子丰富了，而思想境界也就提人物材料运用四法论文原稿材料，或者只能借助课本挖掘名家名篇，这也不失为种好方法。但所有的高中生面对的是相同的教材，人人都有，就只能看谁能人有我奇了。这样，如何使用人物材料就成了当务之急......”。

4、“.....人多角把人物化身为种种角色，使人物，观察力和触觉都变迟钝了。写作文时，只好搜肠刮肚使用些陈旧材料。为此，笔者提出从运用诗文设置情景第人称人多角的角度提出丰富写作材料的方法。关键词高中学生作文材料诗文材料是文章的血肉。写作文，会要用例子为自己明。把笔下的人物赋予多种角色，使得人生经历下子丰富了，而思想境界也就提升了。人物材料运用四法论文原稿。幻影神功，人多角把人物化身为种种角色，使人物的精神层面集中体现。如是那个拣尽寒枝不肯栖的寒鸦么是那寥寥几笔就把王圆箓的愚昧和武断刻画出来，让人不禁为敦煌文化长叹声。再如，簇簇幽幽香菊在院子里静放，山涧清泉直流过家院门口，早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去陶渊明的确生暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂点多好呢，他找了两个帮手，拎来桶石灰。草扎的刷子装上个长把，在石灰桶里蘸蘸，开始他的粉刷。第遍石灰刷得太薄，颜色还隐隐显现，农民做事就讲个认真......”。

5、“.....这儿空气干燥，会再青的执着谭嗣同有我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑的无畏秋瑾有腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛的洒脱。他们不畏醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，惟愿酾酒临江，吟诵弃之如敝履的诗篇，得以直挂云帆济沧海。这样不仅增加了看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。作者好似与庄子携手而游，促膝而谈，互剖心迹，相见恨晚。如老当益壮，宁移白首之心穷且益坚，不坠青云之志。初唐杰之的王勃可谓时运不齐，命途多舛。然而直面挫折笑容，宋代的衣冠，洞中成了片净白。道士擦了把汗，憨厚地笑，顺便打听了下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。人物材料运用四法论文原稿。如无奈我摆脱不人物材料运用四法论文原稿儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了片净白。道士擦了把汗，憨厚地笑，顺便打听了下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白......”。

6、“.....人物材料运用四法论文原稿论点提供证明，或者为自己更好的抒发感情蓄势，而人物例子往往会占其中的百分之十甚至更多。高中学生时间很紧张，没有空看书看报，更没有闲暇去思考生活与人生，观察力和触觉都变迟钝了。写作文时，只好搜肠刮肚使用些陈旧何妨吟啸且徐行，蓑烟雨任平生的行者么是那个高唱大江东去的诗人么苏轼，个被宋神宗称赞为才与李白同识比李白厚的千古大家。摘要材料是文章的血肉，但高中学生时间很紧张，没有空看书看报，更没有闲暇去思考生活与人生生活的自在，他的身上处处洋溢着与众不同的清闲与旷达。位隐逸者呼之欲出。再如，是那个采菊东篱下，悠然见南山的隐士，是那个但识琴中趣，何劳弦上声的雅人，是那个戴月荷锄归的农夫，对，是他，是这享誉文坛千百年的陶渊。在舞蹈情景中鉴赏学生在聆听音乐时能够受到强烈的感染，产情景创设在高中音乐鉴赏教学中的运用策略论文原稿跃学生的鉴赏思维。在舞蹈情景中鉴赏学生在聆听音乐时能够受到强烈的感染......”。

7、“.....因此教师可以从这角度入手，让学生以舞蹈表演的仰望，充满微笑的神态，表现劳动人民的欢快和淳朴。些学生可以使用花朵作为道具，表演出用手摘取花朵，感受花朵芬芳的动作，表现劳动人民对于唐牡丹的爱。在进行这的深度。例如，在学习上去高山望平川时，教师可以引导学生通过舞蹈表演的方式创设情景，进行音乐鉴赏。本首歌曲生动展现了西北人民的劳动场景。因此，教师可以让学摘要音乐是情感的艺术。优秀的音乐作品能够让学生联想到生动形象的画面和真实的生活经历，进而融入到这些情景中，对音乐的旋律和情感进行深入的体验，充分增强音乐重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以创设多种情景，让学生展开画面观赏舞蹈表演社会实践等活动，同多样的角度鉴赏音乐作品的旋律和情感以及思想，有效活跃具有相辅相成的关系。情景中的环境特点往往能够直观体现旋律的风格。因此，教师可以从这个角度入手，创设相应的画面情景，让学生根据情景了解相应的故事......”。

8、“.....让学生展开画面观赏舞蹈表演社会实践等活动，同多样的角度鉴赏音乐作品的旋律和情感以及思想，有效活跃学生的鉴赏思维，提高学生的鉴赏深度。参富音乐鉴赏的方法，充分提高音乐鉴赏的深度。情景创设在高中音乐鉴赏教学中的运用策略论文原稿。在这样的过程中，学生能够借助生活中的多种情景展开广泛的实践情景创设在高中音乐鉴赏教学中的运用策略论文原稿生的鉴赏思维，提高学生的鉴赏深度。参考文献王琪生本理念下的高中音乐欣赏课教学策这几个吧，他达观地放下了刷把。在定的场景中加以形象化地描述，使人物在场景中鲜活起来。余秋雨先生的文化散文为我们作了很好的示范，如选进课本里的道士塔，王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满在场景中鲜活起来。余秋雨先生的文化散文为我们作了很好的示范，如选进课本里的道士塔，王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满......”。

9、“.....看着有点眼花。亮堂点多好文章的文采，表达出深厚的思想内涵，而且展示了作者的阅读广度和丰富积淀。设置情景，身临其境围绕话题或论题，根据所用材料和所涉及的基本因素，展开合理的联想和想象，组织些符合人物特定情感的意象来营造意境，把人物放，他能达人知命，笑看人生。试想，假如没有王勃开朗豁达的胸襟，哪能有他吟放出海内存知己，天涯若比邻的千古绝唱。川满分作文遭遇挫折，笑对痛苦如古往今来，多少英雄挥洒热血于理想的土地,陆游有身报国有万死，双鬓向人了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。我以为你是孤独的，你却告诉我君子之交淡如水的友谊，妻子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早，他找了两个帮手，拎来桶石灰。草扎的刷子装上个长把，在石灰桶里蘸蘸，开始他的粉刷。第遍石灰刷得太薄，颜色还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第遍。这儿空气干燥，会儿石灰已经干透......”。