1、“.....采取科学有效的措施，更好地将创设情境教学法应用师宁愿枯燥地进行十分钟的知识讲述，也不愿构建起个具备丰富性特征的教学情境，这也导致学生被动地听从教师的指挥，不仅无法展现自我，更无法提起对语文阅读的兴趣。情景教学法在小学语文阅读教学中的运用论文原稿。例如，在讲述慈母情深情景教学法在小学语文阅读教学中的运用论文原稿统的思维定式，采取科学有效的措施，更好地将创设情境教学法应用于小学语文教学实践，做最优质的语文教育。现阶段，情境教学方法在小学语文阅读教学中虽然有所应用，但效果并不理想......”。

2、“.....低年级景生活情景研发情景演艺情景激励情景讨论情景等。我的课堂运用最多的要数音乐情景演艺情景以及讨论情景，因为在小学阶段，语文知识主要是以培养学生语文素养培植学生语文兴趣为主要目的的，光靠读记写说传统的教学方式，学生会对语文学科感到很多课文描述的静态场景其实都是相对运动的。因此，也可以说只要结构合理课程设计科学，景境教学的条件便都有了，接下来的每步情景演示都需要激发学生的主动参与，让学生认真交流。很多时候，我们在进行情景教学的时候会发现，很多同学开始不充分运用生活化教学资源语文教师在构建相应的情境阅读课堂的过程中......”。

3、“.....生活就是最丰富的教学资源，因此，教师可以通过引领学生走出教室，让学生适度放松自我，并感受到大自然当中蕴藏的奥秘，在进行这教语文阅读教学中情境教学法的应用基础教育研究，。思想活动的充实会在无形中慢慢影响学生对人生世界以及是非观念的认识，从而树立正确的观。作为语文老师，充分把握情景教学的课堂节奏，全身心投入到情景教学的各个环节中，实时观测情景教学景教学的各个环节中，实时观测情景教学课堂成效，通过情景教学活动的开展与有效参与主动拉近与学生的距离，在课堂上营造和谐活跃的学习氛围，增进师生之间的感情......”。

4、“.....从而达到语文课堂的教學成效。结束语综上源语文教师在构建相应的情境阅读课堂的过程中，应全面地分析学生可以接触到的生活环境。生活就是最丰富的教学资源，因此，教师可以通过引领学生走出教室，让学生适度放松自我，并感受到大自然当中蕴藏的奥秘，在进行这教学的过程中，教师应结的。情景教学其实分很多种，有音乐情景生活情景研发情景演艺情景激励情景讨论情景等。我的课堂运用最多的要数音乐情景演艺情景以及讨论情景，因为在小学阶段，语文知识主要是以培养学生语文素养培植学生语文兴趣为主要目的的......”。

5、“.....通过情景教学活动的开展与有效参与主动拉近与学生的距离，在课堂上营造和谐活跃的学习氛围，增进师生之间的感情，完成对所开展的语文课堂知识的传输，从而达到语文课堂的教學成效。情景教学法在小学语文阅读教学中的运用论文原稿让学生融入情境中，提高学生的语文素养综合能力，增强学生对语文学习的兴趣，最终促进学生全面向前发展。参考文献陈建红情境教学法在小学语文阅读教学中的应用家长，高金利情景教学法在小学语文教学中的运用探讨新课程，贾才瑾，周春玲小目前来说主要结合课文展开解析......”。

6、“.....因此，也可以说只要结构合理课程设计科学，景境教学的条件便都有了，接下来的每步情景演示都需要激发学生的主动参与，让学生认真交流。很多时候，我们在进行情景所述，在传统的小学语文阅读教学中，其教学方法已经无法适应当前时代的发展，利用情境教学法能在短时间内吸引学生的注意力，提高小学语文阅读教学的整体质量，更好地服务于学生，由学生作为课堂中的主体，教师应抓住情境教学法中的重点内容，合课堂教学内容进行，引导学生在实践过程中观察生活中的举动，将教学环境与实践环境融为体。思想活动的充实会在无形中慢慢影响学生对人生世界以及是非观念的认识......”。

7、“.....作为语文老师，充分把握情景教学的课堂节奏，全身心投入到的教学方式，学生会对语文学科感到枯燥，学习语文也很被动，因此我在语文课堂中融入了情景教学。学生在参与情景演绎与交流讨论中会将原本很难记忆的知识点深深地刻在脑海中，这大大提升了学生参与情景教学活动的积极性。充分运用生活化教学资教学的时候会发现，很多同学开始不愿意参与到活动中，但在老师的悉心引导下都会发生改变，积极参与活动，甚至会主动争取参加活动的机会，这让我感到开展的情景教学语文课堂是我生中最为伟大的成就......”。

8、“.....这也导致学生被动地听从教师的指挥，不仅无法展现自我，更无法提起对语文阅读的兴趣。情景教学法在小学语文阅读教学中的运用论文原稿。情景教学法在小学语文阅读教学中的运用优化情景教学方案，主动激发学生的主动参与语文教于小学语文教学实践，做最优质的语文教育。现阶段，情境教学方法在小学语文阅读教学中虽然有所应用，但效果并不理想，这是因为小学教学本身具有年级跨度相对较大的特征。低年级的学生在学习过程中大部分都表现出较为旺盛的求知欲，而较高年级及父爱之舟这两课时，教师可以让学生进入情境进行角色扮演......”。

9、“.....通过情境扮演学生能够站在不同的角度思考问题，了解父母的不容易，了解父母的辛苦，能够更好地体会课文中所讲述的内容。与此同时，学的学生在学习过程中大部分都表现出较为旺盛的求知欲，而较高年级的学生拥有基础的表达能力，更愿意参与模仿活动，这都是不同年龄段的学生具备的特点。但在课堂教学上，学生的主观能动性没有发挥空间，优势没能得以施展，在课堂教学过程中，教枯燥，学习语文也很被动，因此我在语文课堂中融入了情景教学。学生在参与情景演绎与交流讨论中会将原本很难记忆的知识点深深地刻在脑海中......”。