1、“.....。所以，初中历史教师在引用史料资源开式引导学生自发地评判人物形象总结人物精神，学生自然对这些人物所具有的伟大情怀和可贵品质产生由衷的认可与向往，进而为培养学生正确的价值观念提供助力。结语以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。历史不单是对浅析在初中历史教学中运用史料资源的方法安排论文原稿多的个人看法是，立場正确性，保证史料对目标事件人物的陈述和评价角度体现科学的历史观念。浅析在初中历史教学中运用史料资源的方法安排论文原稿。由于篇幅限制，教材中对于主要历史人物的介绍和评价常常以结论的方式呈现......”。

2、“.....除了这点，初中历史教师还要在选用史料时对知识要点进行补充，有意识地帮助学生在分析事件性质影响和人物行为后果时有效地抓住矛盾的主要方面，利用史料资源达到体现课堂知识结构平衡性的预期目的。所以，初中历史教实对学生的不良历史观点予以有力的反驳，帮助学生摆脱不良思想的影响，树立起正确且完整的历史观念。强调对教学重点要点的补充初中历史的单位知识容量相对较大，对史料资源的开发和引入应该控制在定的范围之内，否则不仅容易稀释的课内知识增强历史教学的科学性历史是典型的社会学科......”。

3、“.....现代社会网络通信十分便捷，人们可以在网络上获取到各种信息资源。在这种背景之下，缺乏健全判断能力的初中学生很容易受到历史虚无主义等思想的影响，历史教学过程中，教师通过融入大量的史料资源，可以充分扩展学生形成认知的信息来源，为学生对课程内容的解读提供更丰富的知识基础，同时，也健全了介绍反映历史事件和人物的角度体系，有利于引导学生发现历史教学内容的内在趣味。除此之外息的便利条件，满足了学生结合个人喜好发掘历史核心知识吸引力的需求。浅析在初中历史教学中运用史料资源的方法安排论文原稿......”。

4、“.....学生虽已经有了定的成长，但在学习方面仍较大地受个人趣味的左右，很难凭借个人的理性认知完成对课程内容的内迫式学习。在初中历史教学过程中，教师通过融入大量的史料资源，可以充分扩展学生形成认知的信息来源，为学生对课程结论产生质疑乃至否定，不利于学生形成正确的历史观和认知论。初中历史教师借由丰富的史料资源，可对课程内容提供更为可靠的证明，为学生矫正的自我认知提供大量的依据，更可以用大量的事实对学生的不良历史观点予以有力的反驳......”。

5、“.....这种关联效应给学生提供了了解相关历史信息的便利条件，满足了学生结合个人喜好发掘历史核心知识吸引力的需求。浅析在初中历史教学中运用史料资源的方法安排论文原稿。大部分内容为是对过往历史事件的客观陈述，内容的变动性不大，缺少新鲜的素材，相对而言更容易使学生感到枯燥。学生虽已经有了定的成长，但在学习方面仍较大地受个人趣味的左右，很难凭借个人的理性认知完成对课程内容的内迫式学习。在初中这点，初中历史教师还要在选用史料时对知识要点进行补充......”。

6、“.....利用史料资源达到体现课堂知识结构平衡性的预期目的。增强历史教学的科学性历史是典型的社会学科，实性。正如笔者之前所提到的，现代社会的信息流通速度非常快速，捏造虚假资讯的成本和难度很低，很多所谓的史料往往出自今人之手，不具备时代指向性。关键词初中历史史料在初中历史教学中运用史料资源的意义增强历史教学的趣味性初中历史中内容的解读提供更丰富的知识基础，同时，也健全了介绍反映历史事件和人物的角度体系，有利于引导学生发现历史教学内容的内在趣味。除此之外......”。

7、“.....这种关联效应给学生提供了了解相关历史摆脱不良思想的影响，树立起正确且完整的历史观念。关键词初中历史史料在初中历史教学中运用史料资源的意义增强历史教学的趣味性初中历史中的大部分内容为是对过往历史事件的客观陈述，内容的变动性不大，缺少新鲜的素材，相对而言更容易使有很强的科学价值和积极的指导作用。现代社会网络通信十分便捷，人们可以在网络上获取到各种信息资源。在这种背景之下，缺乏健全判断能力的初中学生很容易受到历史虚无主义等思想的影响，再加上其对个性的追求心理......”。

8、“.....初中历史教师在选用史料时应以本课的重点教学内容或知识要点为主要对象，对于次级知识可少选或不选，形成详略相间繁简得当的综合知识框架，引导学生在精力分配和兴趣投入方面实现适配性的优化。除了教学时，首先要对史料信息进行严格的甄别，具体可根据以下项标准执行。是，来源可靠性，保证资料出自目标事件的当事人或具备定研究条件者之手，非今人伪作是，内容客观性，保证对目标事件或人物信息的客观陈述，不掺杂过多的个人看法是，立去的记录和复述，更是对今天的启示和对未来的指引......”。

9、“.....帮助学生在立足于课本开展学习之余，获得更加广阔的历史视野和更为丰富的历史体会，以健全的感知和立体的角度品味历史学习及人物生活经历和性格的内容，这就使前述结论的得出缺乏有力的信息支持，容易给学生留下结论失真或可疑的错觉。针对这个问题，初中历史教师在讲述些历史人物时，可以通过引用史料的方法重点刻画历史人物的主要人生经历和性格特点，借由这种师在引用史料资源开展教学时，首先要对史料信息进行严格的甄别，具体可根据以下项标准执行。是，来源可靠性......”。