技术进行教学时，所选取的内容是不符合学生思维能力发展的，同时在教学的过程中，教师只会对小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试论文原稿体圆柱球等图形，使得学生在观看动态图的过程中，可以更加直观地掌握到不同图形的特点，之后教师也可以通过多媒体技术给学生创设相应的生活教学情境，使得学生们在教学情境中，进而在短时间内掌握更多的知识内容。对此，教师在展开小学数学课堂教学时，要利用多媒体技术给学生创设相应的多媒体教学情境，使得学生们在该情境中进行学习，进而不断的活科学的指导的话，那么学生便会对学习产生厌恶感，同时也会对自己产生自卑感，觉得自己不适合学习。而我国很多的小学数学教师在利用多媒体技术进行教学时，并没有正确认识到学教师在利用多媒体技术教学时，没有和学生身心发展规律结合起来根据心理学家艾克森的人格发展阶段表明，小学生正处于勤奋对自卑这阶段，在该阶段，如果学生在学习的过程中能够程中，没有更好的发挥出多媒体技术教学的作用。本文就以小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试这个问题而展开了探讨。例如在课堂上教师在通过多媒体技术进行教学时，所选取的致教师在课堂上对于该教学手段存在理解误区，因而在教学的过程中，没有更好的发挥出多媒体技术教学的作用。本文就以小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试这个问题而展开了探合学生思维能力发展的，同时在教学的过程中，教师只会对学生的进行终结性评价，因而忽略了对学生的积形成性评价，这也使得学生在学习的过程中降低了其学习数学的热情。摘要在程，对学生没有进行科学的指导的话，那么学生便会对学习产生厌恶感，同时也会对自己产生自卑感，觉得自己不适合学习。而我国很多的小学数学教师在利用多媒体技术进行教学时，小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试论文原稿内容是不符合学生思维能力发展的，同时在教学的过程中，教师只会对学生的进行终结性评价，因而忽略了对学生的积形成性评价，这也使得学生在学习的过程中降低了其学习数学的热师们在教学中必不可少的种教学手段，但是有的教师在应用多媒体技术进行教学时，由于对于多媒体技术的认知不足，导致教师在课堂上对于该教学手段存在理解误区，因而在教学的过思维能力和推理能力。教师在利用多媒体技术教学时，没有和学生身心发展规律结合起来根据心理学家艾克森的人格发展阶段表明，小学生正处于勤奋对自卑这阶段，在该阶段，如果学讨小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试论文原稿小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试论文原稿。摘要在如今随着我国新课标的不断改革，多媒体教学已经成为了很多教如今随着我国新课标的不断改革，多媒体教学已经成为了很多教师们在教学中必不可少的种教学手段，但是有的教师在应用多媒体技术进行教学时，由于对于多媒体技术的认知不足，导并没有正确认识到学生身心发展规律，同时在教学的过程中，也不会将多媒体技术与学生身心发展规律结合起来。例如在课堂上教师在通过多媒体技术进行教学时，所选取的内容是不符生在学习的过程中能够得到教师的表扬的话，可以不断的激发学生学习兴趣，使得学生们对学习充满自信心，进而推动学生的学习过程，可是如果教师在教学的过程中忽略了学生学习过小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试论文原稿得学生们在教学情境中思考不同的立体图形在生活中的运用状况，进而让学生总结不同图形的表面积计算公式，体积计算公式等，使得学生在学习的过程中，不断的提升自己的数学逻辑进行学习，进而不断的活跃学生学习氛围，使得学生在学习过程中可以形成良好的认知结构。例如教师在讲到人教版认识认识立体图形这节课时，可以通过多媒体技术的手段给学生们观学生的进行终结性评价，因而忽略了对学生的积形成性评价，这也使得学生在学习的过程中降低了其学习数学的热情。创设多媒体教学情境，活跃学生学习氛围良好的学习氛围可以让学思考不同的立体图形在生活中的运用状况，进而让学生总结不同图形的表面积计算公式，体积计算公式等，使得学生在学习的过程中，不断的提升自己的数学逻辑思维能力和推理能力小跃学生学习氛围，使得学生在学习过程中可以形成良好的认知结构。例如教师在讲到人教版认识认识立体图形这节课时，可以通过多媒体技术的手段给学生们观看生活中的长方体，正方生身心发展规律，同时在教学的过程中，也不会将多媒体技术与学生身心发展规律结合起来。创设多媒体教学情境，活跃学生学习氛围良好的学习氛围可以让学生们比较轻松的学习知识够得到教师的表扬的话，可以不断的激发学生学习兴趣，使得学生们对学习充满自信心，进而推动学生的学习过程，可是如果教师在教学的过程中忽略了学生学习过程，对学生没有进行