，教师需要合理应用新的教学理念，并且要对教学方法进行创新。根据现阶段教学状况来看，不少教师还未能够对创意法教学模式进行合理应用，这样就会限制小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿的阶段，对于抽象的事物理解起来较为困难，学生的数学知识积累有限，对于学习过程中的数学知识往往很难理解，这就要求教师的教学方式符合小学生的思维特点，如果教师的方式不当，就容易影响小学生出相应的图形，边看图边计算。通过这样的教学方法，生之间能够相互合作，深入思考，共同得出正确的结论，在很大程度上，既能够使学生正确认识除法的意义，也能够培养学生的数学理性思维小学低年级维发展的同时，还可以让学生学习他人的优点，从而实现共同进步的目标。比如说，对森林里的故事除法的初步认识进行教学时，教师可以将学生分为组，第组使用平均分方法引入除法运算，让学生尝试性地分组讨论，培养学生理性思维小学生具有较强的可塑性，教师需要成为学生的引路人，在教学模式上进行创新，合理地融入创意法教学模式，这样可以使得数学教学更具有趣味性。在具体教学过程中，教师应生活化的课堂，让学生能够切实感受到数学的作用，有学习数学的兴趣。在进行课堂构建的时候，教师需要着重完善情景教学，帮助学生融入课堂，比如在让学生对金钱有所了解的时候，就可以以学校门口小欢快的儿歌，教师说数字，让学生根据自己的数字来找朋友，提高学生的学习热情还可以通过设计闯关游戏的形式让学生来接龙，把练习题通过卡片的形式展示，然后分小组让学生来闯关，通过层层解答闯关提供个良好的学习方式，为小学生营造个合适的趣味性数学课堂。开发数学游戏低年级的小学生集中注意力的时间较短，从幼儿阶段进入小学，学习方式最大的转变就是由游戏转为规矩的学习，低年级的小学成绩较差的学生只学习些基础的部分，成绩较好的学生可以学习些提高性的内容。当然，教师也可以根据所学内容进行分层。数学般主要分为计算能力理解能力逻辑思维能力等，教师可以根据这些对小学生进小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿儿上面的零食为例，让学生用自己准备好的假钱来进行交易，在这个过程中，既能够让学生认识到元角分之间的差别，又能够让学生充分地参与到活动中，还可以在这个过程中给学生提供生活经验。生活数学化，在上课的时候考虑到学生的认知状况，构建他们熟知的充满生活气息的数学课堂，这样能够活跃学生的思维，体现出数学在生活中的实际价值。新课改后，小学数学教师更应该积极地为学生打造也难以激发小学生的学习兴趣。分层教学的形式主要是根据小学生的能力将学生分成不同的等级，然后针对小学生的能力开展趣味性教学。在分层教学中，既可以根据综合能力进行分层，也可以根据数学内容形式，激发学生参与学习的兴趣。增强生活化气息，激发学生的学习兴趣教师在教学的时候应该让学生能够活学活用。因此，小学数学教师需要打造充满生活气息的小学课堂，这就需要小学数学教师能够把日生更喜欢做游戏的方式，游戏的融入使课堂学习的氛围也变得更加活跃，有助于学生养成良好的学习习惯。举例来说，在复习以内的加减法时，可以组织学生进行找朋友的游戏，在学生的身上贴上的数字，配分层，即使计算能力较弱的学生可以在组。教师在教学中就可以针对学生的计算能力来开展些针对性的内容，让小学生不断的提高自己的计算能力，从而提高自己的数学都可能力。分层教学的形式能够为小学行分层。教师可以根据小学生的学习能力教学学生分成不同的等级，然后为小学生制定科学的教学内容和评价体系。教师在制定教學方案时，可以根据教学内容的难度，从简单到复杂进行排列，在教学中可以小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿采取分层教学方式数学知识对于小学生的能力要求较高，小学生的能力有所不同，在数学的学习过程中会存在不同的难度。又是教师采取的是统教学方式，对于些能力较低的小学生即使实施趣味性的教学内容识到创意教学法的内涵，并且在课堂教学中对其灵活运用，选择适合的教学内容，将这种教学方法与教学实践进行结合，使学生学习兴趣得到培养小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿生的全面发展。为了进步提升小学数学教学水平，满足学生多元化发展需求，教师应该高度重视创意法教育，在教育平等的前提下进行双脑教育，科学应用这种教学方法，遵照抓两头促中间的思路，对学生的学习数学的兴趣。因此，在教学中培养小学生的兴趣就显得至关重要小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿。关键词小学低年级数学创意法教学模式运用策略引言近些年来，随着教学学教学中运用创意法教学模式的策略论文原稿。摘要数学的学习对小学生的逻辑思维发展有很好的帮助，对于提高小学生的综合能力也有重要的意义。但是，由于小学低年级的学生思维发展还处于较为直个萝卜平均分给个人第组让学生探究除法运算意义，让学生讨论个胡萝卜表示什么，个人又表示什么，最后的结果具有什么样的意义第组可以让学生尝试写出除法算式，根据个胡萝卜平均分给个人进行计算，应该组织学生进行分组讨论，让学生之间相互探究，开动大脑，这对学生思维水平发展具有很大的帮助。经过学生之间相互合作，学生的问题解决能力可以得到明显提升，思维定式也能够被打破，在促进学生