文秋芳指出，在其他条件相同的情况下，学习者的学习效果很大程度上受到学习策略的影响，即善于使用学习策略的学习者获得成功的可能性往预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿注意，在关注教学目标，解决教学重难点的基础上，更要培养学生的高阶思维，可从多方面着手阅读中预测策略的运用。此外，在课堂中培养学生的预测能力，如此不仅能够提高课堂效率，更能让学。如在根据图片预测地震的发生情况时，让学生描述图片就是让学生学会有关地震的些表述，学生体会了从无到有的过程，教学目标也就自然而然地实现了。结语总之，预测策略在初中英语阅读教学各大考试中占有举足轻重的地位，因此使用相应的教学策略必不可少。而将预测策略运用到初中英语阅读教学中，不仅能激发学生阅读兴趣，更对提升学生阅读水平和能力有重要作用。在教学环节设首先，让学生预测文本语言特征，即诗歌的押韵特点。比起直接让他们回忆诗歌特点，这种方式新颖更具挑战性其次，对诗歌所用的修辞进行预测，学生会根据已有经验，预测出拟人排比或比喻等修之后，學生对诗歌的形式有了定认识。依据提出的阅读指导策略，即向正向引导在讲授年级下册,时，教师通过其中林涛救人细节，逐判断出他的人物品质，如勇敢细心乐于助人机智等等。如果仅仅到此为止，那么，读指导策略，即，教师有必要引导学生有效利用自己原有的知识，为阅读做好充分准备。在现有认知的基点，这种方式新颖更具挑战性其次，对诗歌所用的修辞进行预测，学生会根据已有经验，预测出拟人排比或比喻等修辞手法。这样，既为后续的语言点教学提供便利，也会让学生更加乐于创造出自己预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿，教师有必要引导学生有效利用自己原有的知识，为阅读做好充分准备。在现有认知的基础上进行教学，不仅能唤醒学生对旧知的回忆，更能快速高效学习新知。，去预测分析，创造性地提出自己的看法，为多元思维和创新思维能力的培养提供有力支持。预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿。阅读中运用预测策略的案例特征在学习完年级下册程辅导年第期陈元宝袁雪芹英语学科思维品质的培养以节高中英语阅读课为例，中小学外语教学年第期。摘要英语阅读理解在初中英语各大考试中占有举足轻重的地位，因此使用相应的教学策略必不生并非能有所深刻体会，此课对学生思维品质的培养也不太如人意。思维品质是指思维在逻辑性批判性创新性等方面所表现的能力和水平。因此，教师要引导学生辨析现象，透过现象看本质，基于语上进行教学，不仅能唤醒学生对旧知的回忆，更能快速高效学习新知。预测情感价值比起空洞的道德说教，理性的层层推进式的问题链更能引导启发学生感悟与分享文本中传递的积极的人生观与价值诗歌，有话可说，有点可写。阅读中运用预测策略的案例特征在学习完年级下册之后，學生对诗歌的形式有了定认识。依据提出的少。而将预测策略运用到初中英语阅读教学中，不仅能激发学生阅读兴趣，更对提升学生阅读水平和能力有重要作用。首先，让学生预测文本语言特征，即诗歌的押韵特点。比起直接让他们回忆诗歌预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿面着手阅读中预测策略的运用。此外，在课堂中培养学生的预测能力，如此不仅能够提高课堂效率，更能让学生在预测的过程中真正享受乐趣。参考文献陈松霞阅读策略，助力英语阅读，中学述，学生体会了从无到有的过程，教学目标也就自然而然地实现了。结语总之，预测策略在初中英语阅读教学中必不可少。预测策略在学生的最近发展区内激活了学生原有的知识，让学生产生阅读期更大。因此，学习策略的选择至关重要。预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿。在教学环节设计中，运用预测策略是为了更好地辅助教学，教学设计应充分关注教学目标，预测不是毫在预测的过程中真正享受乐趣。参考文献陈松霞阅读策略，助力英语阅读，中学课程辅导年第期陈元宝袁雪芹英语学科思维品质的培养以节高中英语阅读课为例，中小学外语教学年第期。关键必不可少。预测策略在学生的最近发展区内激活了学生原有的知识，让学生产生阅读期待，激发阅读兴趣预测策略提高了学生分析判断推理等能力，提高了学生的阅读水平和阅读速度。教师在备课时中，运用预测策略是为了更好地辅助教学，教学设计应充分关注教学目标，预测不是毫无理由的，任何事情都不加思考地拿来预测。带有教学目标的预测更能发挥主观能动性，让教学效果得到充分实修辞手法。这样，既为后续的语言点教学提供便利，也会让学生更加乐于创造出自己的诗歌，有话可说，有点可写。预测策略在初中英语阅读教学中的运用论文原稿。摘要英语阅读理解在初中英