1、“.....可以更加自信。大班幼儿运用低结构材料进行自主游戏的引导与评价探讨论文原稿。低结构材料的选择难度限制对于大班的幼儿来讲，虽然在思想意识以及行为活动上，具有了定的基础，但大班幼儿运用低结构材料进行自主游戏的引导与评价探讨论文原稿行自主研究自主学习的载体。合理的低结构材料投放，不仅可以帮助幼儿将想象力变成现实，还要对幼儿的想象力进行开发。关键词大班幼儿低结构材料自主游戏引言幼儿游戏活动的创建，是需要通过材料的投放，让建，是需要通过材料的投放......”。

2、“.....以此最大限度地来满足幼儿的发展。作为幼儿教师，在环境材料投放方面，要根据低结构材料的功能构造以及材料的可变性，来促进幼儿自主在游戏活动开展的水平以及游戏活动开展的质量方面，还需要对难度进行限制，来控制低结构材料投放的风险。在引导幼儿园大班幼儿开展户外游戏活动中，引入低结构材料，逐渐被幼儿园教师所认可，这种低结构材低结构材料的创新幼儿的好奇心比较强，看待事物的时候，会以象形思维去理解事物并创造些丰富的形象......”。

3、“.....激发出学生的创造意识。大多数幼儿面对复杂的结构材料，不知道如何去组合形象，体用低结构材料促进幼儿音乐创造性表达读天下，。低结构材料的运用从低结构材料在幼儿游戏活动中的运用来看，不仅运用的范围非常广，而且可重复利用性较强。教师在对幼儿进行低结构材料投放和游戏活动开展结对于大班幼儿来讲，教师在开展教学活动时候，要重视对幼儿创造力的培养。关于针对大班幼儿游戏活动，进行低结构材料的投放，在幼儿教育活动中，已经形成了定的理念与意识......”。

4、“.....意识，全面地评估低结构材料投放的价值性。，所投放的材料是否契合大班幼儿的行为特点与年龄特点，从而来检测游戏活动开展的质量。，是否与日常普通游戏活动的开展形成定的对比性，从而来判断此项游戏活动教师在教学活动设计与创建的过程中，应当按照大班儿童的认知结构来设计具体的活动项目和游戏规则，从而能够全面的设计出可以为大班幼儿智力发展，以及性格培养所需要的教学活动......”。

5、“.....要懂得对游戏活动进行有效的分组，可以通过提出创意要求，并借助原有的道具进行材料利用和组建，从而提高对材料的利用效率。大班幼儿运用低结构材料进行自主游戏的引导与评价探讨论文原稿。儿才能够借助有效的游戏材料投放，对材料进行收集与探索，并对幼儿的创造性思维进行启发，从而全面的提升幼儿游戏活动开展的有效性。参考文献时睿开发运用低结构材料让幼儿学中乐教育界基础教育，郑莲华方面，重视对教师低结构材料的运用成效以及运用的方法，做出准确的评估......”。

6、“.....教学活动的开创是与教学目标的设定有定的关系，教师在教学目标设定上，要有明确幼儿教师要有科学化的教学目标设定明确的游戏活动设计以及对整个游戏活动的跟踪甚至要根据大班幼儿的认知特点来设计游戏活动，从而构建出高质量全面的游戏活动，从而来提高游戏活动开展的水平。唯有这样，否真正的起到了定教育的价值，从而来判断教师是否在游戏活动中发挥出了低结构材料投放的价值。如果教师在投放材料活动之后，没有能够有效地激发幼儿的探索性......”。

7、“.....教师就需要对教师的教学能力进行反思。与质量，体现出教学活动开展的价值要从教师对游戏活动的指导。以及对幼儿行为的指导等多方面，对教师游戏活动中的行为进行评估。，要从对幼兒造成了不必要的安全隐患问题进行评估，从而来评判教师的风教学目标，确定今日的游戏活动主题，并根据活动的主题来确定低结构材料投放的种类与类型，从而在材料投放的过程中，进行落实。，在幼儿园的教学活动中，幼儿园不是个整体，而是不同的年龄段幼儿是个整理......”。

8、“.....要懂得对游戏活动进行有效的分组，可以通过提出创意要求，并借助原有的道具进行材料利用和组建，从而提高对材料的利用效率。重视教师的教学活动开展的质量教师在运用低结构材料的时候，要能够在教学评，会以象形思维去理解事物并创造些丰富的形象，在创造思维的训练中，激发出学生的创造意识。大多数幼儿面对复杂的结构材料，不知道如何去组合形象，体现出自己的创意。此时，教师可以提供丰富的色彩模型......”。

9、“.....还需要对难度进行限制，来控制低结构材料投放的风险。在引导幼儿园大班幼儿开展户外游戏活动中，引入低结构材料，逐渐被幼儿园教师所认可，这种低结构材儿在与环境材料互动中获得良好的成长，以此最大限度地来满足幼儿的发展。作为幼儿教师，在环境材料投放方面，要根据低结构材料的功能构造以及材料的可变性，来促进幼儿自主化游戏活动的发展，并促使幼儿在游戏活动的发展，并促使幼儿在与低结构材料的互动中，可以更加自信......”。