1、“.....我感觉到碧绿的荷叶接到天边去了。这样的评价会激发诵读者的信心，点燃把书读好的愿望之火，从而乐此不疲又如位老师在间生生之间学习小组之间，同桌之間平等自由开放的对话，评价主体与客体充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，各种智能相互开启促进。因此，应给予足够的机会让学生对学生学生对教师学生自我进行评价，形成评价主体客体多元化的格局，促进师生多元智能发运用多元评价提升学生素养论文原稿领域，还有利于学生多种智能的发展。充分利用学生资源。学生中间也有着丰富的评价资源，如语言情感动作表演等，般而言，同年段的学生，其心理特征认识水平思维能力，基本上处在同水平线上，但其思维方式情感体验......”。

2、“.....这些特点，既可以让学生之间产生亲和力，的多种信息，促使被评价者多种智能得到发展。教师个显性的手势造型或隐性的动作暗示，会激起学生的学习热情。饱含期待的目光，能让学生感受到来自教育的关注和信任，扫去自卑的障碍，增强战胜困难的信心。丝甜甜的微笑，会像春风化雨滋润学生的心田，催生出智慧的种子。学生在教师价语言，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会导致学生形成浅尝辄止的浮躁心态和随意应付的缺失品格。评价是种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所作出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师常常用语言对学生的学习行为过程结果等进行判断，再进行褒奖指导，让学生获得生还要抓住人物的语言动作神态作细致描写......”。

3、“.....运用多元评价提升学生素养论文原稿。摘要平时在我们的语文课堂教学中，教师对学生的学习活动和绩效的评价，其语言角度方式等都比较单。如语言方面，听课听得最多的是你读得真好你真聪明，外貌与众不同的地方写具体。对学生的评价光锦上添花是不完整的，还得着眼于雪中送炭。小学生的智能正处在发展变化最活跃的时期，通过后天的教育，运用鼓励性评价语言，能让学生克服困难，战胜自我，促进多元智能中的弱项也得到应有的发展。运用多元评价提升学生素养论文原稿其应有的作用。关键词多元评价语文课堂学生素养评价语言要多元化以往课堂上那种单笼统的随意价评价语言，不仅不能对学生产生积极的促动......”。

4、“.....评价是种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所作出的判断。在语文课堂上发展上，提升学生素养上发挥出不可替代的作用。参考文献牛嘉琦基于学生个性成长的初中语文多元评价现代教学，潘云霞多元评价彰显写作课堂活力作文成功之路，李德乾，孙国栋学科能力多元评价的育人价值及其开发中小学校长，。摘要平时在我们的语文课堂教学中，教师对学生的学体客体要多元化教学本来是师生双主体的多边活动，教学过程的展开是以教师和学生共同的活动为载体的。既然是共同活动，就应该让共同活动的成员都参与到评价中来。这种评价常常表现在宽松和谐的环境中，师生之间生生之间学习小组之间，同桌之間平等自由开放的对话......”。

5、“.....通过激励性的评价语言，结合学生智能优势做导向，让学生认识自身智能优势，并得到较好发展的同时，又认识到学无止境，还应朝着更高的目标攀登。请看傻哥的教学片断师现在我们来归纳下，要想把人物的特点写具体，可以用到哪些方法生抓住人物的外貌与众不同的地方写具体。通过两件具体的事例来表现人物的品质。通过激励性的评价语言，结合学生智能优势做导向，让学生认识自身智能优势，并得到较好发展的同时，又认识到学无止境，还应朝着更高的目标攀登。请看傻哥的教学片断师现在我们来归纳下，要想把人物的特点写具体，可以用到哪些方法生抓住人物文图文并茂，语言规范，用词准确，行文生动流畅，题材内容丰富......”。

6、“.....人物形象众多，这些都是评价的优质资源。利用这些资源和学生已有的智能模块对接起来，促成其重新编码建构。这样不仅拓展了评价领域，还有利于学生多种智能的发展。充分利用学生资源。学生中间也有着丰的直接表现就是教师常常用语言对学生的学习行为过程结果等进行判断，再进行褒奖指导，让学生获得或有望获得成功的心理体验，进而明确努力的方向，焕发出更大的学习热情，积极主动地投身于学习活动中，增长知识，增长才干，获得发展。生还要抓住人物的语言动作神态作细致描写。生要习活动和绩效的评价，其语言角度方式等都比较单。如语言方面，听课听得最多的是你读得真好你真聪明，或让学生合着拍子喊嘿嘿，你真棒之类。这样评价不仅单而且缺乏针对性......”。

7、“.....对于提升学生素养收效甚微。久而久之，学生对如此的评价会麻木不仁，心理效应为零，评价也就失去分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，各种智能相互开启促进。因此，应给予足够的机会让学生对学生学生对教师学生自我进行评价，形成评价主体客体多元化的格局，促进师生多元智能发展。总之，教师要创造性地运用多元化的评价方式，从而使评价功能在促进学的评价资源，如语言情感动作表演等，般而言，同年段的学生，其心理特征认识水平思维能力，基本上处在同水平线上，但其思维方式情感体验，对事物的认识又各具特色。这些特点，既可以让学生之间产生亲和力，又能在排斥中互相启发，让不同的智能互相撞击，互相启迪，得到发展......”。

8、“.....会激起学生的学习热情。饱含期待的目光，能让学生感受到来自教育的关注和信任，扫去自卑的障碍，增强战胜困难的信心。丝甜甜的微笑，会像春风化雨滋润学生的心田，催生出智慧的种子。学生在教师动作神态的示意下各种智能都得到不同程度的发展。充分利用文本资源。课文选执教山和海的书信时，学生读句子大风吹来时，你好象挥舞着大旗，激起千层浪读得力度不够大，语速不够快。老师评价说哎呀，老师感觉海面上激起的浪只有几百层，你能让我感觉到激起的浪有千层高吗这样的评价语能巧妙地引导学生读好此句，使其语言智能得到发展，以上夸张性的评价语展。总之，教师要创造性地运用多元化的评价方式......”。

9、“.....提升学生素养上发挥出不可替代的作用。参考文献牛嘉琦基于学生个性成长的初中语文多元评价现代教学，潘云霞多元评价彰显写作课堂活力作文成功之路，李德乾，孙国栋学科能力多元评价的育人价值又能在排斥中互相启发，让不同的智能互相撞击，互相启迪，得到发展。评价主体客体要多元化教学本来是师生双主体的多边活动，教学过程的展开是以教师和学生共同的活动为载体的。既然是共同活动，就应该让共同活动的成员都参与到评价中来。这种评价常常表现在宽松和谐的环境中，师生作神态的示意下各种智能都得到不同程度的发展。充分利用文本资源。课文选文图文并茂，语言规范，用词准确，行文生动流畅，题材内容丰富，景物各具特色，人物形象众多......”。