1、“.....唤醒情感联文湖南湖南人民出版社，。情感体验策略在习作教学中的运用论文原稿。师然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚明明白白，但这是个规则。关键词情感体验作文教学策略苏霍姆林斯基曾说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土情感体验策略在习作教学中的运用论文原稿生和亲情的意义。总之，在习作教学中，教师要运用多种情感体验教学策略，唤醒学生的内心情感，激发学生的写作兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的情感品质。本文系湛江市中小学教育科学十规划重点课题核心素养导向下小学体你点东西......”。

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4、“.....自由地表达着对秋天样教作文湖南湖南人民出版社，。情感体验策略在习作教学中的运用论文原稿。联系生活，丰富情感陶行知先生说生活即教育，社会即学校。学生的经验大多数都是来自生活的，生活中的情境是学生最熟悉的，也是学生最喜欢的。得了人生和亲情的意义。总之，在习作教学中，教师要运用多种情感体验教学策略，唤醒学生的内心情感，激发学生的写作兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的情感品质......”。

5、“.....学生们下笔如有神，自由地表达着对秋天的热爱之情。在这堂作文课中，教师利用信息技术手段制作的素材及创设的生动情境，唤醒了他们对秋天的热爱之情，丰富了他们的情感世界。学生由此快乐成文。授的本身，而在于激励唤醒鼓舞。倘若把学生的情感比作小河，那么要它荡起涟漪，就需要外力的推动。教师饱含感情的语言具有巨大的感染力，可以做到言语传情以情感人，使课堂成为情感场，使学生的情感得到激发升华，学生情动辞会带给你点东西，她带给你的仅是点东西吗生她带给我的还有爱。师是的......”。

6、“.....所有的关心。因此，当你把婆婆两个字划去的时候，你知道这意味着什么生我知道。我将失去的热爱之情。在这堂作文课中，教师利用信息技术手段制作的素材及创设的生动情境，唤醒了他们对秋天的热爱之情，丰富了他们的情感世界。学生由此快乐成文。言语传情，升华情感德国著名教育家斯多惠曾说教育藝术的本质不在于传在作文教学时，教师应该尽可能联系学生的生活，搜寻情感素材，创设种与生活相联系的情境，这样，学生的情感因素就更容易被调动起来。当学生从熟悉的生活情境中获得体验......”。

7、“.....如，执教美丽小学体验式作文教学策略研究的研究成果参考文献娄红玉情境体验式作文教学长春吉林大学出版社，李吉林李吉林情境教学的理论与实践北京人民日报出版社，豆海湛，王林发体验教学的策略与方法福建教育出版社，王崧舟名师这切爱。师是的。在习作教学中，王老师用他高超的语言艺术和真挚的情感，引领学生由现实生活进入了个虚拟空间，也进入个情感世界。在王老师充满情感魅力的语言中，学生经历了次情感的洗礼和生命的磨砺，懂得了抉择的内涵......”。

8、“.....因为，我觉得在爸爸妈妈婆婆中，我想划去就会选择我在个人中，婆婆，虽然说我很少跟她接触，但是，每当婆婆出去时，她都会给我带点东西。而且婆婆对我很好师我想问你句，每当外婆出去时都系生活，丰富情感言语传情，升华情感方面来探讨情感体验习作教学的实施策略。师然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚明明白白，但这是个规则。孩子们，有的时候，人生就是如此，你最割舍不下的人，可能就是在个细雨绵绵的早晨，也壤上。新课程理念指出......”。

9、“.....以促进学生和谐发展。情感，作为非智力因素的核心，对个人的成长有着十分重要的影响。在教学中，教师要善于从情意领域给学生以推动力，激其情奋其志，潜移验式作文教学策略研究的研究成果参考文献娄红玉情境体验式作文教学长春吉林大学出版社，李吉林李吉林情境教学的理论与实践北京人民日报出版社，豆海湛，王林发体验教学的策略与方法福建教育出版社，王崧舟名师这样教作师是的。在习作教学中，王老师用他高超的语言艺术和真挚的情感，引领学生由现实生活进入了个虚拟空间，也进入个情感世界......”。