。自我增强的步骤包括提示下要求学生自我增强。自我教导程序是由教师向学生示范认知过程和语言陈述，引导学生逐渐形成外显的自我引导，最后内化为内隐的自我引导。要遵循个步骤序决定应对失败的措施。综上所述，自自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿骤就是由教师口述工作步骤并示范操作，然后由学生模仿操作次，接着要求学生先口述步骤再行操作，最后才让学生自行同时口述步骤并操作。自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿。自我增强策略对和强度，了解行为的前因和后果，以及因果之间的关系。不采用厌恶刺激的方式，且观察和记录行为本身就具有增强和惩罚的性质。少部分智障学生通过学习自我监控，可以改变不适当的行为，替代产生适宜的行为。自我监控力障碍学生在性行为问题方面的自我控制力。在与随班就读教师交流的过程中，经常发现轻度智力障碍学生有在公共场合抚摸下体或触摸异性性器官的不当性行为。教师在问题发生时不得不予以制止，但同时又会让智障生感到在日常教学中，智力障碍学生的行为反应多依赖环境的作用。即便是经过行为训练，仍然倾向于依赖和被动，难以自行处理。然而，许多令人困扰的性行为问题，则不便由教师代劳，需要学生的自我改变。性行为问题如果由教是人的本能，人类对于性的欲望，并不会因其身心障碍类别与程度而有所降低，因为性的发展与身体的生长是同步的。智力障碍者的心智发展比常人要缓慢，但是其性生理和心理方面的发展速度却与常人相近。随着年龄的增长控制自己的行为。自我管理是指个体本身来管理自己的行为，是个人控制与引导行为的自然过程，且观察并评估过程的后果是认知行为治疗的方法之，通过学习行为管理的方法，将习得的新行为类化至其他类似的情境中是个人力薄弱的智力障碍学生，更容易产生不当的性行为。综上所述，智力障碍学生虽然心智能力比常人要弱些，但是其性生理方面的发展却与常人无异。在这样心智能力赶不上生理成长的冲突的情况下，性相关的知识态度行为与价策略，来增强自我管理能力，具有较好的成效。关键词智障性问题行为自我管理训练问题的提出性是人的本能，人类对于性的欲望，并不会因其身心障碍类别与程度而有所降低，因为性的发展与身体的生长是同步的。智力障碍自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿也会有性需求以及对异性好奇手淫等性方面的问题。现代社会大众传媒发达，人们提早已获取性相关的信息，对于判断力与克制力薄弱的智力障碍学生，更容易产生不当的性行为。智力障碍学生的不当性行为，提出自我管理训练系列方法。案例研究表明，学生通过使用自我监控自我教导自我评量和自我增强策略，来增强自我管理能力，具有较好的成效。关键词智障性问题行为自我管理训练问题的提出性教师在问题发生时不得不予以制止，但同时又会让智障生感到羞愧，伤其自尊，也给教师的日常教学管理造成了很大的困扰。自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿。摘要不当性行为是智力障碍学生发控制和引导行为的过程。自我管理策略包含了自我监控自我教导自我评量和自我增强个阶段。摘要不当性行为是智力障碍学生发展的个重要障碍，性相关的知识态度行为与价值观缺乏与偏差的问题就时常发生。本文通过探讨轻值观缺乏与偏差的问题就时常发生，造成不当的性冲动宣泄，进而违反社会行为规范。自我管理的策略与训练方法自我管理又称为自制或自律，当人身处在行为的立即后果和延迟后果相冲突的情况下，就需要使用自我管理能力者的心智发展比常人要缓慢，但是其性生理和心理方面的发展速度却与常人相近。随着年龄的增长，也会有性需求以及对异性好奇手淫等性方面的问题。现代社会大众传媒发达，人们提早已获取性相关的信息，对于判断力与克展的个重要障碍，性相关的知识态度行为与价值观缺乏与偏差的问题就时常发生。本文通过探讨轻度智力障碍学生的不当性行为，提出自我管理训练系列方法。案例研究表明，学生通过使用自我监控自我教导自我评量和自我增自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿的角色，尤其是自我监控自我增强与自我教导等方法，能增进智力障碍学生在性行为问题方面的自我控制力。在与随班就读教师交流的过程中，经常发现轻度智力障碍学生有在公共场合抚摸下体或触摸异性性器官的不当性行为代产生适宜的行为。自我监控的教学步骤包括式，直到独立完成。在日常教学中，智力障碍学生的行为反应多依赖环境的作用。即便是经过行为训练，仍然倾向于依赖和被动，难以自行处理。然而，许多令人困扰的性行为问题我教导的训练步骤就是由教师口述工作步骤并示范操作，然后由学生模仿操作次，接着要求学生先口述步骤再行操作，最后才让学生自行同时口述步骤并操作。自我监控策略自我监控策略包括教导学生去评量观察以及记录他们行为的改善来说，即时的自我增强比由他人给予增强更有效。自我增强是对自己行为的结果的奖励或惩罚以增减目标行为的发生次数。自我增强的方式既可以是般物质。活动和社会性交往等有形的措施，也可以是自我赞赏等形的教学步骤包括式，直到独立完成。自我教导程序是由教师向学生示范认知过程和语言陈述，引导学生逐渐形成外显的自我引导，最后内化为内隐的自我引导。要遵循个步骤序决定应对失败的措施。综上所述，自我教导的训练羞愧，伤其自尊，也给教师的日常教学管理造成了很大的困扰。自我管理训练减少轻度智障学生性问题行为的运用论文原稿。自我监控策略自我监控策略包括教导学生去评量观察以及记录他们自己的行为发生的次数持续时教师介入处理，会造成智障学生的不自在。因此，教导学生自行改变自己的不当性行为，效果会更好。因而，自我管理训练在轻度智障学生的性教育过程中扮演重要的角色，尤其是自我监控自我增强与自我教导等方法，能增进