图形声音等交互界面和窗口。课件从毛笔书法的产生历史讲起，以故事的形式让学生展开讨论，促进学生对中国书法的深入理解，加强他们对书法历史及其背景的认识接着以多媒体图示微视频示范的方式，进行握笔姿态的讲解与规范然后利用毛笔软的特性，指导学生进行笔墨的线性训练，培养学生的创造力，通过象形文字篆书的学习和认识，丰富学生的想象力强交流。在信息化背景下，尝试根据小学书法课堂的现状，提出信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用的些实践对策，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动的书法教学，对信息化环境下小学书法教学的指导有着重要的意义。信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿。网络上丰富的信息资源不受时空限制，弥补了书法资料单缺乏学习书法的氛围缺少交流信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿足教学的需要，降低线书法教师的教学难度，提高他们的书法教学水平开发信息技术环境下的多媒体及网络书法教育资源，发挥现代媒体直观生动的优势，引导学生在教师的组织下进行自主学习。信息技术环境下的小学书法教学资源的开发与运用近几年来，我们针对书法教师和书法资源不足的问题，也在进行实践和研究，探讨如何让信息技术融入小学书法教育，优化课堂教学，提高教学效率，使书法教学模目中，针对小学书法课程，整理了颜真卿欧阳询柳宗元等名家的楷书字帖，这样学生可以通过网络资源读字帖分析感悟临帖教师也改变了传统教学局限于黑板教材现场示范的单性和封闭性，将教学内容的文字声音图像等多种信息合于体。在研究中发现，线的书法教师皆可以通过东实书法网络资源库，索引出与本节课内容有关的各种资源，为学生带来全方位多层次生动形象的书法信息和艺术欣赏资源，从而提高教学效率，使书法教学模式由传统的封闭模式走向开放性的问题。在现阶段，因教师编制所限，小学书法教师专业队伍严重缺乏，书法教学资源短缺，阻碍着小学书法教育发展。要进步推广小学书法教育，就急需开发适合教学需要的书法课件软件，以满足教学的需要，降低线书法教师的教学难度，提高他们的书法教学水平开发信息技术环境下的多媒体及网络书法教育资源，发挥现代媒体直观生动的优势，摘要中华人民共和国教育部于年月日发布中小学书法教育指导纲要，中小学书法教育从年春季开始被納入中小学教学体系，不仅要求将学生分年龄分阶段修习硬笔和毛笔书法，而且倡导多样化的教学方式。依据指导纲领，我校的书法教学为激发学生学习兴趣，提高教学效率，采用书写实践作业展示欣赏评价讨论交流等形式，师生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流。在信息化背景下，尝试根据小实践与运用，提供教师之间交流的平台。学校开发了微课资源并上传至互动学习平台，教师利用平台进行书法教学，进行教学研讨并形成教学案例推广到全校的书法教学应用和实践中，起到了教学示范作用。结语在开发和运用小学书法教学资源的实践中，通过信息技术环境下小学教学资源的开发与运用，小学书法课堂扩大了教学信息容量，拓宽了课程教学的渠道，丰富了教学内容和模式，使信息的表的表现效果，也取得了较好的教学效果。搭建学生书法交流与评价的平台，促进师生课后交流网上展厅，提供评价的平台。提供上传作品和点评的平台，展示学生作品，实现专业老师在线上对作品进行点评，学生之间互评他评，系统成为老师和同学们的网上展厅。他们还可以在手机上安装个的，通过手机上传自己的习作，并浏览老师和同学的作品，进行评价。学生通过网上展厅来展示自统的封闭模式走向开放。针对现在课堂上使用的北师大版书法练习指导教材配套不足，书法教师普遍反映很难找到跟教学要点相关的资源。因此，我们逐步在按照各年级教学目标开发多媒体教学软件和课件。如大多数的学生在年级时是临习硬笔书法，对毛笔的特性并不熟悉，因此我们在年级上学期开发了书法启蒙第课课件，利用超链接功能，把声音图像剪贴画等链接到课件中，提供图形声音等交互界面和窗动性积极性，让他们的想象力创造力得到较大的提升年又颁布了中小学书法教育指导纲要，明确提出贯彻落实指导纲要的点具体要求。各级学校均对此很重视并逐步在落实，但因各种原因很难得到均衡全面的发展。越秀区教育发展中心曾进行过全区小学书法教育状况的调查，调查显示全区间小学开设了书法课，参加校内外书法兴趣学习的学生达到。这证明学校和家长对书法教育还是比较重视的。但是调信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿现形式交互化多样化，提高了小学书法课堂的效率。将小学书法教学与信息技术有机结合起来，能扩大小学书法教学的信息容量，帮助线书法教师将其运用到教学实践中，使书法教学模式由传统的封闭模式走向开放性，并能使学生成为主动寻求知识的主体，增强学生学习书法的趣味性，激发他们的创造性，从而提高学生学习的自觉性主动性积极性，让他们的想象力创造力得到较大的提升固学习。书法的学习跟其他学科的学习不同，更加强调动作技能的习得，需要长期不断地临习，因而在整个学习过程中，更强调的是得到示范及自我反复练习。以前学生在家练习的时候，没有老师手把手地教，只能自己摸索，效果欠佳现在打开课程视频，跟着视频来临习，可以深刻领会动作要领，例如如何握笔如何运笔，不同的笔画又该如何处理，从而掌握扎实而高效的练习方法，达到较好的临习效果。教该如何处理，从而掌握扎实而高效的练习方法，达到较好的临习效果。教学实践与运用，提供教师之间交流的平台。学校开发了微课资源并上传至互动学习平台，教师利用平台进行书法教学，进行教学研讨并形成教学案例推广到全校的书法教学应用和实践中，起到了教学示范作用。结语在开发和运用小学书法教学资源的实践中，通过信息技术环境下小学教学资源的开发与运用，小学书法课堂扩大了教己的作品，感受成功的喜悦，在自评与他评中知道自己的不足，学习他人的长处。教师利用激励展示法来提升学生的学习兴趣，提高学生欣赏评价的能力，促进学生们学习的能力，提高课堂和课外的效率。课堂再现，提供课前和课后练习的平台。教师录制的课程视频整理的课程相关资料也可以上传到学习平台，使课堂再现，为学生提供次甚至多次重复学习的机会，帮助学生课前进行书法练习及课后巩口。课件从毛笔书法的产生历史讲起，以故事的形式让学生展开讨论，促进学生对中国书法的深入理解，加强他们对书法历史及其背景的认识接着以多媒体图示微视频示范的方式，进行握笔姿态的讲解与规范然后利用毛笔软的特性，指导学生进行笔墨的线性训练，培养学生的创造力，通过象形文字篆书的学习和认识，丰富学生的想象力。该课件在学校和区的书法研讨课中使用时，为教师的书法教学提供了较查也发现全区只有两间学校配备有专业的书法教师，大多数学校的书法课由语文和美术教师或有书法特长的教师兼任，而其中相当部分教师缺乏相应的书法理论知识与书写示范指导能力。信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿。网络上丰富的信息资源不受时空限制，弥补了书法资料单缺乏学习书法的氛围缺少交流对象等传统教学的弊端，网络技术应用于课堂教学，将使书法教学模式由信息容量，拓宽了课程教学的渠道，丰富了教学内容和模式，使信息的表现形式交互化多样化，提高了小学书法课堂的效率。将小学书法教学与信息技术有机结合起来，能扩大小学书法教学的信息容量，帮助线书法教师将其运用到教学实践中，使书法教学模式由传统的封闭模式走向开放性，并能使学生成为主动寻求知识的主体，增强学生学习书法的趣味性，激发他们的创造性，从而提高学生学习的自觉性主信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿生提供次甚至多次重复学习的机会，帮助学生课前进行书法练习及课后巩固学习。书法的学习跟其他学科的学习不同，更加强调动作技能的习得，需要长期不断地临习，因而在整个学习过程中，更强调的是得到示范及自我反复练习。以前学生在家练习的时候，没有老师手把手地教，只能自己摸索，效果欠佳现在打开课程视频，跟着视频来临习，可以深刻领会动作要领，例如如何握笔如何运笔，不同的笔画又。该课件在学校和区的书法研讨课中使用时，为教师的书法教学提供了较强的表现效果，也取得了较好的教学效果。搭建学生书法交流与评价的平台，促进师生课后交流网上展厅，提供评价的平台。提供上传作品和点评的平台，展示学生作品，实现专业老师在线上对作品进行点评，学生之间互评他评，系统成为老师和同学们的网上展厅。他们还可以在手机上安装个的，通过手机上传自己对象等传统教学的弊端，网络技术应用于课堂教学，将使书法教学模式由传统的封闭模式走向开放。针对现在课堂上使用的北师大版书法练习指导教材配套不足，书法教师普遍反映很难找到跟教学要点相关的资源。因此，我们逐步在按照各年级教学目标开发多媒体教学软件和课件。如大多数的学生在年级时是临习硬笔书法，对毛笔的特性并不熟悉，因此我们在年级上学期开发了书法启蒙第课课件，利用超链式由传统的封闭模式走向开放性的问题。摘要中华人民共和国教育部于年月日发布中小学书法教育指导纲要，中小学书法教育从年春季开始被納入中小学教学体系，不仅要求将学生分年龄分阶段修习硬笔和毛笔书法，而且倡导多样化的教学方式。依据指导纲领，我校的书法教学为激发学生学习兴趣，提高教学效率，采用书写实践作业展示欣赏评价讨论交流等形式，师生通过互联网获取丰富的书法教育资源，教学的技能和效率，满足学生的不同兴趣爱好，提高学生的学习热情，使学生主动地参与到书法学习中，实现信息技术环境下小学书法课堂高效率提升的目标。信息技术环境下小学书法教学资源的开发与运用论文原稿。在现阶段，因教师编制