1、“.....通过创设实验情境，将课堂内容串起来，层层递进，让学生能够深入的思考问题，分析问题，最后达到解决问题，真正实现学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，真正实现在课堂上培养学生的地理核心素养。关键词初中地理教学情境创设教学法应用策略情境教学，指在教学过程中为了达到定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容型演示幻灯或多媒体，设计出动态的地球的自转和地球的公转，将使学生进入个畅想的空间，再因势利导地讲解，使学生的空间思维能力得以提高。由于在特定的情境中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀，必将加深对学习的兴趣，加强学习的主动性和自觉性，同时也潜移默化中提高了各方面的素质......”。

2、“.....其充分围绕学生的课堂主体位置，根据学生的实际浅谈情境教学法在初中地理教学中的运用论文原稿另首歌曲天竺少女配合印度舞蹈名胜古迹等图片播放，使学生很快进入了本节课的教学情境。又例如在学习台湾这节内容的时候，以阿里山的姑娘这周歌曲引入，很快带学生融入到臺湾的民族风情中，创设个融入台湾的情境，让学生轻松学习本节课的内容。最后运用图物，再现情境。初中地理教材，许多内容都是图文并茂的，在教学中教师应该充分利用挂图插图多媒体投影照片剪贴画等再现课文描述的情景，是培养学生的观察能力思维创新能力语言文字表达能力望，就可大大提高学生的学习兴趣。例如，学习印度这节内容时，如采用多媒体进行教学，用生动形象的印度水旱灾害系列的图片展为学生创设个生动具体的印度气候的情境，如果只是枯燥地讲解课文内容，课堂肯定会枯燥烦闷，学生肯定学不下去，课堂效果不理想......”。

3、“.....烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，培养学生的情趣。在地理教学中，把音乐与文字两者结合起来，节时，在学生对课文内容的初步理解的基础上，进行有效的强化训练，让学生假设或假想，从而扮演种角色，使枯燥的教材转化为学生的表演教学情境的创设能够实现课堂教学作用的充分全面发挥，进而有效调动学生参与学习的兴趣和主观能动性，因此教师在地理课堂教学过程中应对此加以重视，通过科学合理的表演教学情境创设，实现情境教学法作用的有效发挥。例如，教师在讲解我国少数民族风俗习惯知识内容时，教师可以以分组的形式将学生对每个民族例如，教师在讲解气候的地区差异的知识内容时，教师可以以提问的形式来调动学生的思维，如为什么有的地方会常年积雪而有的地方则长夏无冬为什么个地球上会出现不同气候呢在这样的问题背景下，实现学生探究性学习情境的构建......”。

4、“.....将学生被动学习转变为主动学习。在初中地理课堂教学中合理应用情境教学模式，不仅能够实现师生生生之间的良好互动，进而创建新型师生关系，同时也能帮助学生学习状态的良生进行切实理解的，此时教师就可以设计实验的模式。如教师可以用手挤压书本将张纸向两侧撕拉等多种方式进行板块运动实验演示，实验开展过程中教师应对学生的想象力进行引导，引导学生想象陆地的形成和形成方式。在此基础上讲解书本代表地球上的板块，挤压书本实验反映了板块的挤压运动，这种运动在地球上会产生的现象是褶皱隆起形成山脉或引发火山地震而撕拉纸张反映了板块的张裂运动，这种运动会产生的现象是断裂产生裂谷或新的海洋。学生的要的促进作用，进而在此基础上才能保障情境教学法教学价值最大化发挥的实现。参考文献陈盈初中地理情境教学策略学周刊，张永兴初中地理情境体验教学的优势及实施策略甘肃教育......”。

5、“.....。浅谈情境教学法在初中地理教学中的运用论文原稿。例如，教师在讲解气候的地区差异的知识内容时，教师可以以提问的形式来调动学生的思维，如为什么有的地方会常年积雪而有的地方则长夏无冬。例如，讲到不同地区的地域文化的内容时，可以播放不同风格的音乐，展示不同地区的特色文化，如东北黑土文化区有人转内蒙古草原文化区的马头琴新疆荒漠绿洲文化区的新疆歌舞川盆地文化区的川剧变脸，青藏地区的藏民的锅庄舞云南傣族的孔雀舞等。学习地球的运动，书中的插图是静止的，采用模型演示幻灯或多媒体，设计出动态的地球的自转和地球的公转，将使学生进入个畅想的空间，再因势利导地讲解，使学生的空间思维能力得以提高。由于在特定意想不到的效果。例如西游记歌曲耳熟能详，当时的唐僧师徒是到哪里去取经的那当时唐僧为什么要到那里去取经呢以这两个问题来引发学生对印度的兴趣。在教学年级地理下册印度这课时......”。

6、“.....并设问这是哪部电视剧中的主题歌。学生回答后，我又以西游记中的另首歌曲天竺少女配合印度舞蹈名胜古迹等图片播放，使学生很快进入了本节课的教学情境。又例如在学习台湾这节内容的时候，以阿里山的姑娘这周歌曲引入，浅谈情境教学法在初中地理教学中的运用论文原稿考加之教师的引导就能循序渐进的帮助学生掌握地理知识。浅谈情境教学法在初中地理教学中的运用论文原稿。设计问题，创设趣味性情境对于初中阶段的学生来说，其自我约束能力较差，在课堂学习过程中很难保持长久的注意力集中。鉴于此，教师在课堂教学中应对此加以考虑，并想法设法来引起学生的学习注意力和学习兴趣动力，而通过设计问题的方式为学生创设趣味性的教学情境，则是吸引学生注意力和调动学生学习兴趣以及动力的有效手段之。动具体的印度气候的情境。设计问题，创设趣味性情境对于初中阶段的学生来说，其自我约束能力较差......”。

7、“.....鉴于此，教师在课堂教学中应对此加以考虑，并想法设法来引起学生的学习注意力和学习兴趣动力，而通过设计问题的方式为学生创设趣味性的教学情境，则是吸引学生注意力和调动学生学习兴趣以及动力的有效手段之。例如，教师在讲解板块的运动知识内容的过程中，如果仅以课本内容和教师的说教是很难帮助不同民族风俗习惯以及特色文化的学习过程中，不仅能够巩固学生对所学知识的记忆，同时也能帮助学生对所学知识进行深入的了解。运用多媒体教学，创设情境首先在课堂上使用多媒体教学为学生学习地理创设个良好的情境，同时唤起学生的注意，同时激起学生兴趣，引起学生获取知识探究课文内容的欲望，就可大大提高学生的学习兴趣。例如，学习印度这节内容时，如采用多媒体进行教学，用生动形象的印度水旱灾害系列的图片展为学生创设个生动具体的印为什么个地球上会出现不同气候呢在这样的问题背景下......”。

8、“.....进而促使学生有兴趣有动力来进行探究学习，将学生被动学习转变为主动学习。在初中地理课堂教学中合理应用情境教学模式，不仅能够实现师生生生之间的良好互动，进而创建新型师生关系，同时也能帮助学生学习状态的良好形成，进而积极自主的参与到教师开展的教学活动中。学习印度这节课，如采用多媒体进行教学，用生动形象的印度水旱灾害图片为学生创设个情境中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀，必将加深对学习的兴趣，加强学习的主动性和自觉性，同时也潜移默化中提高了各方面的素质。初中地理教学中运用情境教学法是提升教学质量和教学效率最为行之有效的种教学手段，其充分围绕学生的课堂主体位置，根据学生的实际能力和学习情况等合理设置课堂教学模式，有效激发学生的学习兴趣调动学生的学习动力......”。

9、“.....创设个融入台湾的情境，让学生轻松学习本节课的内容。最后运用图物，再现情境。初中地理教材，许多内容都是图文并茂的，在教学中教师应该充分利用挂图插图多媒体投影照片剪贴画等再现课文描述的情景，是培养学生的观察能力思维创新能力语言文字表达能力分析理解能力的有效手段。教学中，不仅可以充分运用图片实物再现情境，而且注重给静止的画面增添动的感觉。让学生静中看到动，从有限的画面想到无限的画气候的情境，如果只是枯燥地讲解课文内容，课堂肯定会枯燥烦闷，学生肯定学不下去，课堂效果不理想。其次在课堂上用视频引入情境在教学中借助音乐形象，烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，培养学生的情趣。在地理教学中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透相互补充相互强化的作用。但在音乐的选择上，要注意音乐与教材语言具有致性或相似性......”。