1、“.....引导学生利用必要课程资源，通过自主合作探究学习获得知识建构和能力提升的教学策略。此外，问题设计还应与学生的实际生活和社会现象相衔接。问题设计贴近学生的生的节课例，年级上册的做负责人的。他在这节课的设计中，以共和国勋章的获得者黄旭华的事迹为线索，设计了这样的课堂活动环节，学生看视频思考视频中的哪些细节深深触动了你从黄老的经历中，你有什么感悟思思黄老生为祖国研制核潜艇付出了什么样的代价获得了哪些回报让学生通过观看视频，分析黄老的选择问题驱动式教学在道德与法治课的运用论文原稿习。学生的学习能力质疑精神学科核心素养才能真正培养起来。我们讲问题驱动，最终是要我们老师通过你的教学策略和教学智慧把学生驱动起来，让学生站在课堂的正中央。这样的课堂才是成功的课堂......”。

2、“.....我们要教自然之法，得必然之道。作为道法老师，我们要始终把握住立德树人的学科育人宗旨，掌握教，缺乏积极主动的思考质疑。在我们今天所倡导的课改课堂里，应该把学生推上前台，而老师压戏在后。可以通过小组合作的形式，让学生先学后讲先练后讲互帮互学，让他们自主合作学习来解决问题。学生通过自学互查能解决的问题，老师就不要在课堂上讲，从而提高课堂的效率。我们老师要让学生亲历课堂，敢于放手。把事业，属于核潜艇，此生无怨无悔,这样学生不但给黄老身上那种高尚品格所打动，增强了对国家的认同感。也解了学生的思想疑惑。然后老师继续追问假如国家没有颁发共和国勋章给黄旭华，你觉得他的选择值不值面对生活中并不自愿选择的事情，我们该如何对待这样的问题设计从先进人物拉回到学生自己，再次让学生，不考虑学生认知水平......”。

3、“.....学生不会答，要么学生不愿回答。，过于注重双基知识性问题的罗列，忽视以问题培养学生的高阶思维能力和实际问题解决能力。环节，让学生继续看视频并思考视频中哪些片段和话语再次触动了你说说你为什么会被那些片段话语触动老师再继续追问，让学生探究隐姓埋名，荒岛求索，治课的运用论文原稿。问题驱动对于课堂教学的意义问题是学科学习的起点，也是发展学生核心素养的出发点，对学生问题意识的培养是我们老师落实核心素养教学的个要求。问题驱动式教学法能够激发学生的学习内驱力，提高学生学习主动性。有利于激活思维，引发学生深度思考。有利于帮助学生获得丰富而积极的情感问题驱动对于课堂教学的意义问题是学科学习的起点，也是发展学生核心素养的出发点，对学生问题意识的培养是我们老师落实核心素养教学的个要求......”。

4、“.....提高学生学习主动性。有利于激活思维，引发学生深度思考。有利于帮助学生获得丰富而积极的情感体验，从而指向学生终身发提出问题，才能让学生进入深度学习。学生的学习能力质疑精神学科核心素养才能真正培养起来。我们讲问题驱动，最终是要我们老师通过你的教学策略和教学智慧把学生驱动起来，让学生站在课堂的正中央。这样的课堂才是成功的课堂。在新的时代背景下，我们要教自然之法，得必然之道。作为道法老师，我们要始终把握住惯性地被动接受问题及标准答案，缺乏积极主动的思考质疑。在我们今天所倡导的课改课堂里，应该把学生推上前台，而老师压戏在后。可以通过小组合作的形式，让学生先学后讲先练后讲互帮互学，让他们自主合作学习来解决问题。学生通过自学互查能解决的问题......”。

5、“.....从而提高课堂的效率。我们老师要问题驱动式教学在道德与法治课的运用论文原稿体验，从而指向学生终身发展。问题驱动式教学存在的问题目前我们老师运用问题驱动教学时，会出现下列问题。好的问题应问在知识的衛生点，思维的进发点和学生兴趣的引发点上，有些老师对问题的目标价值功能定位做不到心中有数，以致问题的品质较差，未能真正让学生有效学习。甚至出现问题问不对题，题文不符的现问题引领教材内容的教学，将教材知识以问题形式呈现，知识问题化。用问题主线取代知识主线，因而优化问题设计就显得十分关键。优化问题设计要做到问题预设与学生思维认知水平相匹配。所设问题要符合最近发展区理论，不太易也不太难，让学生跳跳能摘得到。才能激发学生的兴趣和学习热情。问题驱动式教学在道德与族的儿女，此生属于祖国，属于事业......”。

6、“.....此生无怨无悔,这样学生不但给黄老身上那种高尚品格所打动，增强了对国家的认同感。也解了学生的思想疑惑。然后老师继续追问假如国家没有颁发共和国勋章给黄旭华，你觉得他的选择值不值面对生活中并不自愿选择的事情，我们该如何对待这样的问题设计从先进人。问题驱动式教学存在的问题目前我们老师运用问题驱动教学时，会出现下列问题。好的问题应问在知识的衛生点，思维的进发点和学生兴趣的引发点上，有些老师对问题的目标价值功能定位做不到心中有数，以致问题的品质较差，未能真正让学生有效学习。甚至出现问题问不对题，题文不符的现象。问题驱动教学策略，是以德树人的学科育人宗旨，掌握教育教学的本质规律，努力探寻教学良策让自己的教专业成长之路越走越远。问题驱动式教学在道德与法治课的运用论文原稿。......”。

7、“.....要么太难，学生不会答，要么学生不愿回答。，过于注重双基知识性问题的罗列，忽视以问题培养学生的高阶思维能力和实际问题解决能力。让学生亲历课堂，敢于放手。把解决问题的主动权交给学生，才能真正培养学生的学习能力和学科素养。在些课改走在前列的学校里，他们不但注重培养学生解决的问题能力，而且有意识的培养了学生主动发现问题提出问题的意识。设问的主体由老师人发展为学生或者学习小组。学生如果能在课前通过自主学习发现问题，能夠物拉回到学生自己，再次让学生在思辨中笃定价值取向，引出课本观点我承担，我无悔。老师用个故事为线索，非常巧妙的在人物故事情景中带出问题，问题的设计充分体现了我刚才提到的几个方面这样的问题才有价值，才是有效的问题驱动。非常值得我们学习。......”。

8、“.....大多数学生问题驱动式教学在道德与法治课的运用论文原稿，让学生探究隐姓埋名，荒岛求索，深海求证，可能辈子不成功。值不值父亲亡故，母亲病重，年未能回家和家人团聚悔不悔这样的问题设计让学生产生思维碰撞，打开话闸，各抒己见。而面对有些学生的思想困惑，甚至有学生说不值的时候。老师接着用黄旭华的回答告诉学生对国家的忠，就是对父母最大的孝自己是中华活，才能把学生的学习热情点燃，才能引起学生的共鸣。在次中考备考会上，东莞的位名师中考备考会给我们分享了她的节课例，年级上册的做负责人的。他在这节课的设计中，以共和国勋章的获得者黄旭华的事迹为线索，设计了这样的课堂活动环节，学生看视频思考视频中的哪些细节深深触动了你从黄老的经历中，你有什，谈谈自己的感悟......”。

9、“.....何为好的课堂，北京十学校校长李希贵认为，能够设计出好问题的课堂就是好的课堂。他说老师能提出两个有意思的问题来，这个课堂就活了，老师的课堂能以问题解决为中心，才能培养出有思想有批判精神的学生这是我们教育未来的个重大教学的本质规律，努力探寻教学良策让自己的教专业成长之路越走越远。问题驱动式教学在道德与法治课的运用论文原稿。此外，问题设计还应与学生的实际生活和社会现象相衔接。问题设计贴近学生的生活，才能把学生的学习热情点燃，才能引起学生的共鸣。在次中考备考会上，东莞的位名师中考备考会给我们分享了她决问题的主动权交给学生，才能真正培养学生的学习能力和学科素养。在些课改走在前列的学校里，他们不但注重培养学生解决的问题能力......”。