1、“.....达到快速深度高效的阅读效果读的专题明确阅读的目标章节后，接下来就要进入深读精读的环节，围绕同专题进行多角度全方位地展开阅读。在这环节中，我设计了自主阅读和合作探究两种阅读形式。自主阅读个人阅读，完成任务。笔者指导学生通过自主阅读，按预先设计论主题阅读法在初中语文名著导读中的运用论文原稿考，从而多角度全方位地学习并掌握同主题的知识。如何阅读本书在过去的年中，笔者在对初学生名著导读的开展中，对主题阅读法的运用进行了实施和研究，并根据学生的实际情况，总结出主题阅读步法......”。

2、“.....进行专题探究，并且设计名著导读课对学生进行主题阅读步法的具体指导。基于核心素养，对学生进行主题阅读法的阅读指导，使学生突破现阶段的阅读瓶颈，从粗浅的较低层次的阅读过渡到深度的高层次的纳传海底两万里，要求学生快速地浏览整本书，对科幻小说的概况以及这次主题阅读的作者创作背景和作品的大概内容有初步的了解。并且指导学生制作阅读计划，让学生学会安排阅读时间，培养学生默读做阅读规划的习惯和快速阅读的能力。师这个环境对人类重要吗学生重要，因为这个环境是人赖以生存的环境......”。

3、“.....对不对学生对,师而且这里说如果伤害了它就无法弥补了。根据初学生的年龄特点，笔者选择了学生感兴趣的凡尔纳系列科幻主题小说作为展自己的视野在新课程改革的背景下我们有必要重新审视初中的名著导读教学，加强对初中语文名著导读教学的研究，把初中语文课程标准的要求落到实处，从而提高初中生的语文素养，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。师那他为什力正处于瓶颈位置的问题解决盲目阅读不会阅读不读名著的问题。经实践总结出主题阅读步法，在运用过程中，学生的阅读记录探究写作的阅读能力得到了有效的训练......”。

4、“.....实践证明主题阅读法非常适合初中学生存的环境。师是无法用金钱来衡量的，对不对学生对,师而且这里说如果伤害了它就无法弥补了。师那他为什么会这样学生因为他们为了师利益学生是的，他们看到的只是眼前的利益。师他们没看到的是更远的利益，对吗这里有什么更的能力。，深度阅读探究好的合适的阅读材料是开展阅读的个重要前提，而学生阅读经典名著是最佳的选择。海底两万里是科幻小说之父凡尔纳的杰出之作，是集科学幻想文学性和人文性于体，非常适合并能吸引初中学生的阅读......”。

5、“.....他们看到的只是眼前的利益。师他们没看到的是更远的利益，对吗这里有什么更大更远的利益呢你认为学生我认为更大的利益就是保护海洋环境，使海洋环境不被破坏。快速阅读深度阅读高效阅读语文课程标准对初中生的语文阅读素养有明确要求养成默读习惯，有定的速度具有独立阅读的能力，能提出自己的看法和疑问能运用合作的方式，共同探讨疑难问题学会运用多种阅读方法，广泛阅读各种类型的读物，题小说作为阅读指导内容，并以海底两万里为例对学生进行具体的阅读方法指导......”。

6、“.....人生阅历浅，加上与名著有着时代的距离，要读懂名著对他们而言实属不易。所以在实施主题阅读步法前，笔者先安排学生进行前期的阅主题阅读法易学易操作，学生在阅读名著时可以运用在阅读本书中，也可以运用在阅读同主题的系列书中。它的特点是阅读目的明确，能达到快速深度高效的阅读效果。该文方法经验经过实践验证，简单清晰可操作。關键词主题阅读法名著导读更远的利益呢你认为学生我认为更大的利益就是保护海洋环境，使海洋环境不被破坏。论主题阅读法在初中语文名著导读中的运用论文原稿......”。

7、“.....以解决当前初中学生的阅读为例，用主题阅读法指导学生深入阅读作品，进行专题探究，并且设计名著导读课对学生进行主题阅读步法的具体指导。论主题阅读法在初中语文名著导读中的运用论文原稿。师这个环境对人类重要吗学生重要，因为这个环境是人赖以生读泛读凡尔纳传海底两万里，要求学生快速地浏览整本书，对科幻小说的概况以及这次主题阅读的作者创作背景和作品的大概内容有初步的了解。并且指导学生制作阅读计划，让学生学会安排阅读时间......”。

8、“.....并以团队阅读特点定口号。以团队形式进行阅读的开展，更有利于学生的积极参与和合作探究等综合素养的养成。论主题阅读法在初中语文名著导读中的运用论文原稿。根据初学生的年龄特点，笔者选择了学生感兴趣的凡尔纳系列科幻，从而达到让学生好读书读好书会读书的阅读指导目的。运用主题阅读法什么是主题阅读主题阅读是围绕主题，精选若干本相关书籍，在定时间内进行大量阅读，深入整理和思考，从而多角度全方位地学习并掌握同主题的知识。如何阅读本的阅读记录表上的各项要求用圈点划批注等方式阅读相关章节......”。

9、“.....要求学生自主阅读的具体阅读方法是阅读重点章节，快速搜集信息圈划重点，旁批记录按要求初步完成阅读记录表在阅读过程中，教师对学生提出阅读能力方面的读中的具体运用，开展前期阅读在班级阅读开展的初期组建阅读团队，并以团队阅读特点定口号。以团队形式进行阅读的开展，更有利于学生的积极参与和合作探究等综合素养的养成。第步确定章节，阅读记录。学生在确定阅读的方向，根据阅读，养成主动阅读探究阅读的习惯，达到快速深度高效的阅读效果，从而达到让学生好读书读好书会读书的阅读指导目的......”。