1、“.....这不仅对计算机课堂教学有效教学实践新技术相结合，并且计算机课堂也是个对教师实际创新能力要求很大的教学形态，将任务驱动教学法用到这里也相得益彰。这不仅对计算机课堂教学有效性的提升产生了重要的影响，而且还有助于培养学习者的综合素质。在实际的课堂教学过程中，任务驱动教学法通过将课程与课堂目标共同组成整体的课堂教学主线，使课堂思路显得更为清晰明了。由易到繁，充分考虑了学习者的语言接受能力，不但有利于课堂工作的正常进行，而且有助于学习者对课程内容的正确掌握，高效地实现学习目标。分析中国人民大学出版社，张艳英任务驱动法在计算机应用基础课中的应用中小企业管理与科技，。任务驱动教学法在计算机应用基础教学课程中的运用情况实践任务驱动法是把以往以传播理论知识为主的传统教育理念，转化为以解决完成实际任务为主的多维交互式的现代教育理念把再现式教学转化为探索型教学......”。

2、“.....每个学习者都能基于自身对当前问题的认识，利用共有的知识基础和自身独特的经历提供方法问题，如此，培育学习者的知识探究力和学习创造力。浅谈任务驱动法在浅谈任务驱动法在计算机应用基础课程中的运用实践论文原稿研究的空间。有的时候，学生也会开始尝试研究照片是否可以自行绘制，甚至是否可以把网上的很多美图都放入了版面当中，甚至还有些学生把纸质版本的所有图像都传输到了计算机当中，也有些学生会提出使用些美化工具来合成其具有特点的版面形式。综上所述，任务驱动教学模式在计算机应用基础课上有着很重大的意义。它强调了学习者在教育实践过程中的主体性，不仅大大提高了教育实效性，而且还有助于培养学习者独立思考和处理现实问题的能力，充分调动了学生的学习激情。但在任务驱动教学法应该对学生的实际情况进行掌握理解，并因材施教。同时，在设定课程任务时定要充分考虑不同学生的理解能力......”。

3、“.....有时候，虽然教师对个问题交代得很明确，可是学生在完成任务的过程中也会提出许多疑问，教师就必须清楚且耐心地回答。任务使学生自主学习协作学习在任务驱动教学法实践的过程中，必须重视学习者思想的差异与多样性，引导学习者使用发散性思想解决任务目标，也是训练学习者创造力学习能力的主要手段。在教学的过程中，计算机教师要指导学员估，要给予学生必要的肯定，并就学生创作中出现的新问题提出更加完善的指导意见，以便于调动学生的学习热情。而经过具体的教育实践研究表明，任务驱动教学模式在计算机应用课程教育过程中具有重要的积极意义，它不但提升了课堂效果，达到了课堂的教学目标，还培养了学生实践创新的能力和独立的学习能力。设计任务时应注意的问题任务要有可操作性教师必须要重视学生所作任务的实用性，在设计教学任务时，要充分结合现实情况，合理地利用现实条件......”。

4、“.....例如，在开展例如，在图形图像处理的处理数码相片中，教师以祛斑美肤为实例，讲解污点修复画笔工具修复画笔工具修补工具仿制图章工具色彩范围多边形工具磁性套索工具和魔术棒工具扩大选取命令等工具与命令的使用方法和技巧，为图形添加特效并制作出满意的效果然后由学生根据自己的思维能力，去分析和完成各项课程，依据学生的思维能力强弱依次完成各项任务，最后由学生思考和总结为图形添加特效的方法与技巧。评价交流，总结拓展任务驱动教学法的最后步骤是对任务所完成的过程进行总结评价，这也是立自主学习的研究能力与教学研究实践能力，并充分调动广大学生独立的研究积极性。因此，教师定要正确引导，培养学生独立的学习研究成果，发挥学生的学习主体作用。关键詞任务驱动法计算机应用基础计算机教学计算机应用基础教学是个将理论和实际相结合的基础教学体系，它的教育目标主要是要求学习者掌握必要的基础知识和实际能力......”。

5、“.....而任务驱动教学法就是种与理实相结合的新型教学方法，它彻底改变了传统的教学方法，以学习者为主体，除了掌握知识，还训练了学习要手段。所以，学生在进行课程任务设计工作时，定要注意给学生个可以独立思考和探索问题的空间，让学生自由地去发现问题和尝试解决。学校在开展版面的美化设计工作时，就要求学生探索用不同方法发展想象力，因为有些图片除了可以剪切的方法以外，还有很多的方法，要给学生自由研究的空间。有的时候，学生也会开始尝试研究照片是否可以自行绘制，甚至是否可以把网上的很多美图都放入了版面当中，甚至还有些学生把纸质版本的所有图像都传输到了计算机当中，也有些学生会提出使用些美化工去动手拆卸个电脑，从拆卸的过程当中慢慢地认识计算机的基本结构以及其内部原理，从而再把教学任务步步增加到组装计算机的难度。这时，学校的计算机课程将会做到循序渐进，以最好地实现教育目的......”。

6、“.....层次性每个学生在各方面的优势领悟程度都有所不同。所以，教师应该对学生的实际情况进行掌握理解，并因材施教。同时，在设定课程任务时定要充分考虑不同学生的理解能力，并针对实际具体情况由浅入深循序渐进。有时候，虽然教师对个问题交代得很明确，可是学生在完成任务的教师与学生的相互评估。而学生之间的相互评估，重点是教师通过向学生们展示学生的教学设计作品，或阐述学生的教学设计思想后，让其他学生加以分析和评论，从而起到共同参考的目的教师对学生创作能力的评估，重点是针对学生的毕业设计成果产品设计思想和技术技巧等进行综合的评估，要给予学生必要的肯定，并就学生创作中出现的新问题提出更加完善的指导意见，以便于调动学生的学习热情。而经过具体的教育实践研究表明，任务驱动教学模式在计算机应用课程教育过程中具有重要的积极意义......”。

7、“.....让学习者从被动地学习转变为完全自主地学习。任务驱动教学法调动了学生的学习兴趣和创造力，在计算机应用基础课中的运用满足了新课改的教学需要，大大提升了课堂效果。教师在进行课堂教学研究时，主要职责之就是对广大学生的学习作出恰如其分的教学指导，次要任务就是充分培养广大学生独立自主学习的研究能力与教学研究实践能力，并充分调动广大学生独立的研究积极性。因此，教师定要正确引导，培养学生独立的学习研究成果，发挥学生的学习主体作用。生的学习水平产生影响。参考文献李慧华论任务驱动法在计算机应用基础教学中的现实意义计算机光盘软件与应用，宋丽丽任务驱动法在计算机应用教学中的运用读与写，王晓玲，颜秉忠探析任务驱动法在计算机应用基础教学中的实效性教育与职业，胡庆芳优化课堂教学方法与实践中国人民大学出版社，张艳英任务驱动法在计算机应用基础课中的应用中小企业管理与科技，。教师在进行课堂教学研究时......”。

8、“.....次要任务就是充分培养广大学生现代教育理念把再现式教学转化为探索型教学，让学习者保持主动的学习状态，每个学习者都能基于自身对当前问题的认识，利用共有的知识基础和自身独特的经历提供方法问题，如此，培育学习者的知识探究力和学习创造力。浅谈任务驱动法在计算机应用基础课程中的运用实践论文原稿。例如，在图形图像处理的处理数码相片中，教师以祛斑美肤为实例，讲解污点修复画笔工具修复画笔工具修补工具仿制图章工具色彩范围多边形工具磁性套索工具和魔术棒工具扩大选取命令等工具与命令的使用方法和来合成其具有特点的版面形式。综上所述，任务驱动教学模式在计算机应用基础课上有着很重大的意义。它强调了学习者在教育实践过程中的主体性，不仅大大提高了教育实效性，而且还有助于培养学习者独立思考和处理现实问题的能力，充分调动了学生的学习激情......”。

9、“.....教师需要确定教学任务总体目标，并强化学生和教师相互之间的沟通，培养学生的参与热情。教学任务驱动法不仅是单纯地传授基础知识，它更强调培养学生的实际操作能力，增强学生的综合素养，会对程中也会提出许多疑问，教师就必须清楚且耐心地回答。任务使学生自主学习协作学习在任务驱动教学法实践的过程中，必须重视学习者思想的差异与多样性，引导学习者使用发散性思想解决任务目标，也是训练学习者创造力学习能力的主要手段。在教学的过程中，计算机教师要指导学员从多个角度分析问题解决问题，引导学生大胆地实施作业，敢于尝试，而不被固有模式所束缚。事实上，教师通过指导学生大胆猜想勇于尝试，对中小学生思维的发展能产生重要影响。同时，这也是锻炼中小学生创造力的种不但提升了课堂效果，达到了课堂的教学目标，还培养了学生实践创新的能力和独立的学习能力......”。