学生通过身体运动去接触音乐中的各个要素。由于身体的动作参与，使音乐要素成为可以看得见的身体活个简单的体态律动帮学生们区分和唱准音高。第乐句后面两个音可以教学生通过微蹲下找音高的走向，第乐句后面两个音刚好相反，可以教学生通过向上踮起脚尖找音高的感觉。这样通过身体的动作参与，引导学生去感受这个音高的音乐要素，在课堂教学中，还可以帮助学生唱体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见论文原稿全面感受，加强表演的自信心。在音乐教育中，体态律动是从音乐入手，引导学生通过身体运动去接触音乐中的各个要素。由于身体的动作参与，使音乐要素成为可以看得见的身体活动，这些要素的作用就逐的显现出来。体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见连几个最基本的音阶都唱不出来，很多音乐的要素也不知道是什么。所以在平时的课堂教学中，也会碰到很多瓶颈，解决教学中的瓶颈。我觉得今天我说的体态律动教学法对我所任教时遇到的情况有很大帮助。关键词体态律动初中音乐教育音乐要素音乐审美能力体态律动是达尔的要求，这里也说明了老师也必须具有即兴的能力是以学生为主体，引导学生积极参与课堂。教师在教学过程中要抛开传统教学对自己的影响，做到教师为课堂教学主导，学生为主体，要以学生为本，让学生积极参与到体态律动教学中来。简单说就是让学生们动起来，而不是仅第，教师如何正确运用体态律动教学法。是在体态律动教学法理运用中，教学的设计要源于音乐。在教学过程中，对体态律动的设计要充分与音乐相贴合，要对音乐的创作背景音乐风格等进行必要的理解，这样设计的体态律动才能够展现音乐的魅力，也更能增加音乐情感渲染力音乐课堂运用体态律动教学法会很别扭。在次县的集体教研学习培训活动中，在观看优秀课例时，大家看到有运用这体态律动教学时，大家也会议论纷纷，初中也这样上课的话怪怪的吧其实，初中音乐也需要体态律动教学法来辅助学生们来感知音乐的。音乐课堂你怎样在举手育中，只注重知识的灌输和让学生反复的跟唱，长此以往，学生的动力会大大减少。如果在课堂中适时地采用体态律动教学法，充分将音乐和形体相结合，这样的课堂既生动又有趣，学生上课的兴趣也会大大提高，而课堂也会有明显的成效。综上所述，体态律动教学法在初中音听作品关注音乐，培养学生们的音乐审美能力。体态律动教学法就是种很好的教学设计和教学方法。所以，首先教师的观念要转变过来。第，有利于加深对音乐知识的理解。很多经过自己劳动而获得的果实，都是最甜美的。而在音乐课堂上，在体态律动的方法中，学生通过自己鸣，并感受到音乐真正的魅力。体态律动教学法在初中音乐课堂试行的现状第，教师本身的观念不正确，缺少实践运用。很多初中的音乐教师会认为这种教学法适合在小学的音乐课堂上运用，初中的学生达到了定的年龄，在初中音乐课堂运用体态律动教学法会很别扭。在次县的体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见论文原稿足间尽现作品的各个音乐要素，怎样吸引学生倾心聆听作品关注音乐，培养学生们的音乐审美能力。体态律动教学法就是种很好的教学设计和教学方法。所以，首先教师的观念要转变过来。体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见论文原稿。导刊，黄天亮达尔克罗兹体态律动学对中小学音乐教育的影响中小学音乐教育，。体态律动教学法在初中音乐课堂试行的现状第，教师本身的观念不正确，缺少实践运用。很多初中的音乐教师会认为这种教学法适合在小学的音乐课堂上运用，初中的学生达到了定的年龄，在初遇到不同的问题，就算同个班级的，不同的学生也会出现不同的问题。所以，老师要面对学生的即兴创作要有定包容学生的能力，帮助他们通过即兴的手段获得更多的掌握音乐的技巧。其实不止学生有即兴的要求，这里也说明了老师也必须具有即兴的能力是以学生为主体，教学中的运用有着积极意义。体态律动教学法在音乐课堂是种不可缺少的训练方式，不仅可以提升学生对音乐掌控的能力，使学生用心去感悟音乐，还能促进学生审美能力的提高，并能进步提升音乐教学的合理性和有效性。参考文献阳祺达尔克罗兹教学法之心理学原理探析求身体动作体验的机会，发挥自身的主观能动性，通过自己的肢体语言去理解音乐知识。老师再加以引导，学生对于音乐知识的理解会更加生动形象，增强学生表现力的同时，也增强了学生对音乐知识的理解。第，可以提高学生上课的兴趣。兴趣是最好的老师。如果在平时的音乐体教研学习培训活动中，在观看优秀课例时，大家看到有运用这体态律动教学时，大家也会议论纷纷，初中也这样上课的话怪怪的吧其实，初中音乐也需要体态律动教学法来辅助学生们来感知音乐的。音乐课堂你怎样在举手投足间尽现作品的各个音乐要素，怎样吸引学生倾心导学生积极参与课堂。教师在教学过程中要抛开传统教学对自己的影响，做到教师为课堂教学主导，学生为主体，要以学生为本，让学生积极参与到体态律动教学中来。简单说就是让学生们动起来，而不是仅仅眼睛在看和大脑在思考，身体也积极动起来，使学生们在情感上产生体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见论文原稿用中，教学的设计要源于音乐。在教学过程中，对体态律动的设计要充分与音乐相贴合，要对音乐的创作背景音乐风格等进行必要的理解，这样设计的体态律动才能够展现音乐的魅力，也更能增加音乐情感渲染力是在体态律动教学法中的即兴性。在音乐课堂中，不同的班级上课，这些要素的作用就逐的显现出来。体态律动教学法在乡镇初中音乐课堂上有效运用之我见论文原稿。我觉得初中的音乐课堂也需要体态律动教学的辅助。为什么我有这个想法呢因为在这十多年的音乐教学生涯中，我了解到学生缺乏个系统的音乐教学模式，很多学生上到音高，有定的课堂成效。关键词体态律动初中音乐教育音乐要素音乐审美能力体态律动是达尔克罗兹体态律动学的个范畴，是指瑞士作曲家音乐教育家达尔克罗兹创造的音乐教育体系。主要特点为以训练听音乐感受音乐为主，以身体为乐器，根据音乐的速度節奏力度分句感情等文原稿。很多同学对于音高的概念还不是很了解。这个时候，在歌唱教学中，老师可以让学生通过体态律动，感受歌曲中音的高低。例如，在我的音乐课堂中教唱过的首歌团结就是力量，在教唱乐谱时，很多同学会把第句的和第乐句和两个音的音高很容易混淆。这里可以通过罗兹体态律动学的个范畴，是指瑞士作曲家音乐教育家达尔克罗兹创造的音乐教育体系。主要特点为以训练听音乐感受音乐为主，以身体为乐器，根据音乐的速度節奏力度分句感情等变化，有控制地作出各种幅度和力度的动作，表达听到的乐曲。既培养节奏感，又有助于对音乐眼睛在看和大脑在思考，身体也积极动起来，使学生们在情感上产生共鸣，并感受到音乐真正的魅力。我觉得初中的音乐课堂也需要体态律动教学的辅助。为什么我有这个想法呢因为在这十多年的音乐教学生涯中，我了解到学生缺乏个系统的音乐教学模式，很多学生上到初中力是在体态律动教学法中的即兴性。在音乐课堂中，不同的班级上课会遇到不同的问题，就算同个班级的，不同的学生也会出现不同的问题。所以，老师要面对学生的即兴创作要有定包容学生的能力，帮助他们通过即兴的手段获得更多的掌握音乐的技巧。其实不止学生有即