1、“.....使得学生对名著阅读的理解和分析更加可视化。如朝花夕拾时，笔者精心制作了个知识树。从十篇散文中抽出书本的主要信息，造力，教师导读中善设悬疑点，让学生为解疑而批注默读跳读，寻找破案的踪迹，抓住牛鼻子来完成单篇阅读。学生在学的过程中所埋伏的困惑点。如傅雷家书，用书名激趣看到书名，你会觉得这是本关于什么的书翻开目录，看看能不能从目录中找到点头绪，阅读目录中的关键词去猜猜，这本书激趣方法在初中名著导读课中的运用论文原稿趣节课下来，不知不觉地翻阅了名著的几章，很自然的掌握了阅读名著的方法，学生在阅读该名著时都饶有兴致。摘要随着语文教学改革的深入发展，初中名著阅读的权重越来越大......”。

2、“.....培养学生阅读名著兴趣的关键途径就是开展名著导材主编温儒敏先生指出，在语文课中最基本的内容目标是培养读书的兴趣和习惯，培养读书兴趣的是语文教学的牛鼻子。针对名著阅读推荐课，阅读方法指导课，阅读分享课这种课型，名著阅读关键是要帮助学生克服阅读障碍，激发阅读兴趣，那么正确的读前激趣方法有哪些呢不妨让学生乱翻书赛游戏的激励，大部分学生很自然地投入了阅读，对阅读原著产生了极大的兴趣节课下来，不知不觉地翻阅了名著的几章，很自然的掌握了阅读名著的方法，学生在阅读该名著时都饶有兴致。统编教材主编温儒敏先生指出，在语文课中最基本的内容目标是培养读书的兴趣和习惯，培养读书兴趣的是摘要随着语文教学改革的深入发展......”。

3、“.....如何在名著导读课中激发学生的阅读兴趣成为教学中的热点问题，培养学生阅读名著兴趣的关键途径就是开展名著导读活动。针对名著阅读推荐课，阅读方法指导课，阅读分享课这种课型，名著阅读关键是要帮助学生克服阅读障碍推送，微课推送是教师导读的有力工具，线上学习也是线下学习的有效补充。在教学年级名著导读课西游记时，为能在开始就抓住学生的胃口，精心挑选微课，可选送的微课推荐有西游记中的花果山西游记中的神和妖西游记中的师徒人再如骆驼祥子教学时，推送骆驼祥子人物关系图整本书阅读骆驼物形象的分析名著整体内容的把握名著主题的分析理解和比较对比阅读。从不同维度绘制思维导图，使得学生对名著阅读的理解和分析更加可视化......”。

4、“.....笔者精心制作了个知识树。从十篇散文中抽出书本的主要信息，再重点从主题的分类拾起那些温馨的花，回顾那些沉重的花，串起主要案的踪迹，抓住牛鼻子来完成单篇阅读。学生在学的过程中所埋伏的困惑点。如傅雷家书，用书名激趣看到书名，你会觉得这是本关于什么的书翻开目录，看看能不能从目录中找到点头绪，阅读目录中的关键词去猜猜，这本书写了家口的什么故事接着是人物激趣，其从事的职业其对艺术的追部分学生的阅读还是停留在小学阶段，对于名著阅读还没入门。歌德说读本好书，就如同和许多高尚的人谈话。因此，重视起名著阅读的作用，激发学生的阅读兴趣，选择合适阅读的篇目，教给学生定的阅读方法，养成良好的阅读习惯......”。

5、“.....照镜子里激趣方法在初中名著导读课中的运用论文原稿子系列微课等。学生能够从不同角度，不同宽度，不同深度地了解名著，从而激发阅读这部名著的兴趣。总之，只有教师引导得当，以激发兴趣为出发点，才能使学生主动捧起书本从而开始真正意义上的阅读。参考文献义务教育语文课程标准温儒敏培养读书兴趣的是语文教学的牛鼻子。与经典性相结合，是艺术的精华，沉淀了不同国家民族的文化。但有的作品因距学生生活时代较远，学生往往缺乏阅读兴趣，没有引起共鸣的内容，在阅读与理解上，也存在着定的障碍，这就需要教师在学生阅读前充分发挥导的作用。而北京师范大学助力汕尾基础教育质量提升项目智慧学伴平台微徒人再如骆驼祥子教学时......”。

6、“.....学生能够从不同角度，不同宽度，不同深度地了解名著，从而激发阅读这部名著的兴趣。总之，只有教师引导得当，以激发兴趣为出发点，才能使学生主动捧起书本从而开始真正意义上的阅读。参考文献义务教育章，再从人物出自篇目及主要性格以及描写人物方法等方面给予系统的梳理。让学生把握本书十篇散文的主要内容及阅读的主要方向，让学生阅读有纲可依，从而消除与经典之间的隔膜，克服畏惧心里和畏惧情绪，为更好的阅读打下基础。巧用智慧学伴微课来激趣初中课本内所选的名著都注重可读书信又是如何产生的傅雷的育儿观让学生在傅雷家书书中找答案，通过猜想悬题解惑并继续留有悬念让学生产生想要解开谜底的兴趣......”。

7、“.....将思维导图和名著阅读结合起来，能够真正发挥思维导图助力名著阅读的作用。通过对名著情节脉络的梳理名著不是人见高小姐改换了头面钻进铁扇公主肚里心腹之患西游记道阳光灿烂，百变猴头，憨厚老成，阿弥陀佛是。若问是谁普此画，淮安才子。猜想悬题解惑来激趣初中生求知欲强烈，思维活跃，乐于探究新鲜事物，充满想象力和创造力，教师导读中善设悬疑点，让学生为解疑而批注默读跳读，寻找文课程标准温儒敏培养读书兴趣的是语文教学的牛鼻子。调查结果显示，农村初中生名著阅读状况不容乐观，普遍存在以下问题学生中，读畅销书的多，读经典名著的少对网络游戏漫画等兴趣浓于建议阅读篇目很多学生不能按教材要求完成对相关书籍的阅读......”。

8、“.....而北京师范大学助力汕尾基础教育质量提升项目智慧学伴平台微课推送，微课推送是教师导读的有力工具，线上学习也是线下学习的有效补充。在教学年级名著导读课西游记时，为能在开始就抓住学生的胃口，精心挑选微课，可选送的微课推荐有西游记中的花果山西游记中的神和妖西游记中的重点从主题的分类拾起那些温馨的花，回顾那些沉重的花，串起主要篇章，再从人物出自篇目及主要性格以及描写人物方法等方面给予系统的梳理。让学生把握本书十篇散文的主要内容及阅读的主要方向，让学生阅读有纲可依，从而消除与经典之间的隔膜，克服畏惧心里和畏惧情绪，为更好的阅读了家口的什么故事接着是人物激趣......”。

9、“.....通过猜想悬题解惑并继续留有悬念让学生产生想要解开谜底的兴趣。思维导图助力作用来激趣名著门阅读导读时，将思维导图和名著阅读结合起来，能够真活动。激趣方法在初中名著导读课中的运用论文原稿。照镜子里外不是人见高小姐改换了头面钻进铁扇公主肚里心腹之患西游记道阳光灿烂，百变猴头，憨厚老成，阿弥陀佛是。若问是谁普此画，淮安才子。猜想悬题解惑来激趣初中生求知欲强烈，思维活跃，乐于探究新鲜事物，充满想象力和激趣在水浒传导读中，因其篇幅较长，如果让学生直接阅读，有不少学生是读不进去的。通过在课堂上播放名著改编的影视片段，然后让学生阅读相应的章节......”。