合教材资源，围绕区域主要特征探究学习常见的区域特征包括自然地理特下图综上所述，为更鲜明地突出区域之间的差异，我们在进行区域地理教学时，定要立足区域的主要特征进行探究，这是本区域有别于其它区域所应该重点探究的核心问题。参考文献教育部义务教育地理课程标准北京师范大学出版社，张慧群学科核心素养与学浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文原稿稿。区域地理教学最终还是要解决区域有什么为什么怎么样等问题，各要素可以通过问题探究的形式融入课堂教学中，引导学生思考讨论交流，以点带面组织区域地理教学，潜移默化地提升学生的核心素养。如，青藏地区高寒的具体表现在哪些方面，提升学生，再到探讨高寒区域的生态问题和发展方向。这样的主要特征法教学聚焦基本知识，重难点突出，引导学生体验探究的精彩，亲历知识形成的全过程，激发无限学习兴趣和探究热情。区域地理学习实际是探究区域在哪里有什么为什么怎么样等问题，主要特征法则间没有明显的逻辑关系，但认真推敲，不难发现青藏地区无论是自然环境特征，还是人文环境特征都与高寒这特征有着密切的联系。如，冰川广布，雪山连绵河流湖泊众多，是众多大江大河的发源地空气稀薄，日照充足，太阳能丰富等这些都可以整合为高寒的表整合教材资源，围绕区域主要特征探究学习常见的区域特征包括自然地理特征和人文地理特征。区域地理教学不可能面面俱到，而是应该突出这个区域区别于其它区域最典型的特征，即主要特征。如，人教版地理年级下册青藏地区第节自然特征与农业。教材编写，抓紧学生的兴趣点，激发学生的探究热情，能够凸显该区域的主要特征，起到承上启下的作用。在青藏地区教学中，经过反复思考，笔者以观看视频锋行珠明吉尔为切入点。唯美的冰雪景观，凸显青藏地区高寒的主要特征。天籁般的音乐背景，无论从视觉还是第，思维导图的设计要从教材出发，紧扣区域特征，高度概括教材。关键词区域地理主要特征核心素养高寒区域地理主要特征法以构建区域独特的自然或人文特征为切入点，通过布置任务组合小组自主学习合作探究的方式来完成课堂教学内容，实现课堂教学目区域景观需要具备以下几大特点活，抓紧学生的兴趣点，激发学生的探究热情，能够凸显该区域的主要特征，起到承上启下的作用。在青藏地区教学中，经过反复思考，笔者以观看视频锋行珠明吉尔为切入点。唯美的冰雪景观，凸显青藏地区高寒的主要特征。天课堂教学内容，实现课堂教学目标。通过了解主要特征在不同尺度下具体表现，分析该特点与其它地理要素之间的相互关系，以及在该特点的影响下，该区域人类活动区位条件和特点，分析其所诱发的环境问题，探讨对策和发展方向。其基本的操作范式见下图独浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文原稿觉，都能唤起学生的学习热情，让学生对这个神奇独特的地理区域充满好奇和向往，诱发他们探究知识的热情兴趣和欲望，让学生的思想沐浴在知识探究的课堂中。浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文原稿。征情境引入是地理教学高效的前提，区域主要特征法课堂教学要求教师选取能反映区域主要特征的区域景观，创设与教材内容相吻合的新奇的充满疑问和情趣的教学情境。区域景观选取是区域主要特征法的切入点或突破口，这里的区域景观需要具备以下几大特点特征对农业生产的影响。因此，教学中围绕高寒这主要特征不断设疑探究，以高寒的景观切入，抓住高寒的特征，举例说明高寒的具体表现，分析高寒产生的原因及其对区域发展的影响，再到探讨高寒区域的生态问题和发展方向。这样的主要特征法教学聚焦基本。通过了解主要特征在不同尺度下具体表现，分析该特点与其它地理要素之间的相互关系，以及在该特点的影响下，该区域人类活动区位条件和特点，分析其所诱发的环境问题，探讨对策和发展方向。其基本的操作范式见下图独具匠心的情境引入，凸显区域主要般的音乐背景，无论从视觉还是听觉，都能唤起学生的学习热情，让学生对这个神奇独特的地理区域充满好奇和向往，诱发他们探究知识的热情兴趣和欲望，让学生的思想沐浴在知识探究的课堂中。浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文原稿匠心的情境引入，凸显区域主要特征情境引入是地理教学高效的前提，区域主要特征法课堂教学要求教师选取能反映区域主要特征的区域景观，创设与教材内容相吻合的新奇的充满疑问和情趣的教学情境。区域景观选取是区域主要特征法的切入点或突破口，这里识，重难点突出，引导学生体验探究的精彩，亲历知识形成的全过程，激发无限学习兴趣和探究热情。关键词区域地理主要特征核心素养高寒区域地理主要特征法以构建区域独特的自然或人文特征为切入点，通过布置任务组合小组自主学习合作探究的方式来完浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文原稿还是人文环境特征都与高寒这特征有着密切的联系。如，冰川广布，雪山连绵河流湖泊众多，是众多大江大河的发源地空气稀薄，日照充足，太阳能丰富等这些都可以整合为高寒的表现。位置地形气候则是导致高寒的原因。而高寒牧区和河谷农业则是这种高寒自和人文地理特征。区域地理教学不可能面面俱到，而是应该突出这个区域区别于其它区域最典型的特征，即主要特征。如，人教版地理年级下册青藏地区第节自然特征与农业。教材编写由世界屋脊和高寒牧区和河谷农业区两个主题组成，第个主题下有布达拉宫图课程群华东师范大学出版社，汪晔，刘兰地理课堂教学技能训练华东师范大学出版社，雷鸣，杜涛，刘星，闫萍地理品格，教育情怀陕西师范大学出版总社。第，思维导图的设计要逻辑科学，思路清晰，能启发学生思考。区域地理学习实际是探究区域在哪域认知能力为什么会这么高寒这种高寒的自然特征对人类生产和生活有什么影响，培养了学生的综合思维能力。有利的影响探讨如何开发和利用不利的影响分析问题产生的原因和对策，培养学生思考问题解决问题的能力，提升地理实践力。青藏地区思维导图呈现变原有的顺序，先学有什么，再探究为什么和怎么样。思维导图要体现这样的思路，知识构架要清晰，关键词要简单，便于学生理解和掌握。第，思维导图的设计要逻辑科学，思路清晰，能启发学生思考。浅谈主要特征法在初中区域地理教学中的运用论文。位置地形气候则是导致高寒的原因。而高寒牧区和河谷农业则是这种高寒自然特征对农业生产的影响。因此，教学中围绕高寒这主要特征不断设疑探究，以高寒的景观切入，抓住高寒的特征，举例说明高寒的具体表现，分析高寒产生的原因及其对区域发展的影写由世界屋脊和高寒牧区和河谷农业区两个主题组成，第个主题下有布达拉宫图高原景观图雪山和冰川图地形图拉萨成都的气温降水图等。文字内容有提到位置地形气候河流湖泊旅游青藏铁路独特的民族风情代表动物牦牛等，区域要素多，知识点分散。看似各要