自主探索，合作交流，发现新知识生成的过程。正所谓读万卷书，不如行万里路，凡是只有亲身实践，才能体会到乐趣。所以，教师在数学课堂中，要千方百计地为学生创设活动情情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿个，有的说前个数加等于后个数，有的说有几个星期就有几个，有的说记住前个数就能算出后个数等。聪明的学生可以根据表格中的数据快速编写的乘法口诀。创设翻查日历找数据的生活情境，生生互动，师生互动例如，笔者讲授的乘法口诀的时候，从学生熟识的翻查日历开始，分小组进行实验活动，每个小组准备本年份相同的日历，张学习卡。两个学生查日历，个学生计数，个学生做记录。学生翻日历意犹未尽又积极展开比比，然后分组讨论并阐明分子相同，分母较小且分数较大的概念。创设故事情境，激发学生对获得新知识的兴趣，增强学生的探索欲望，并激发学生的思维能力。创设生活情境，引导学生发现规律数学课程标准指就对小灰兔说你吃西瓜的，小白兔吃西瓜半，剩下的我吃。小灰兔十分高兴，跳过去对妈妈说谢谢你，亲爱的妈妈。当它看到自己分到的西瓜比小白兔的还要少，就闷闷不乐。学生也很纳闷，笔者笑着问小灰兔不开学生入戏，增强学生的学习兴趣，从而主动地吸取新知。创设活动情境，培育学生参与意识数学教学活动的过程，是学生主动参与，自主探索，合作交流，发现新知识生成的过程。正所谓读万卷书，不如行万里路，的教师教，学生听的课堂，学生机械学习，教师教得也很辛苦，学生听起来索然无味，课堂效果自然大打折扣了。教师应根据儿童心理特点，通过创设情境为学生预热，循序渐进地引导学生入戏，增强学生的学习兴识生成的过程。正所谓读万卷书，不如行万里路，凡是只有亲身实践，才能体会到乐趣。所以，教师在数学课堂中，要千方百计地为学生创设活动情境，搭建参与平台，培育学生不断探索不断创新的参与意识。关键，有的说大，引出新课题分数比大小。这个生动有趣的故事，激发学生探究和大小的兴趣，形成良好的课堂学习气氛。学生开心拿出铅笔和尺子把分数墙分分填填比比，然后分组讨论并阐明分子相同，分母较小且分情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿是只有亲身实践，才能体会到乐趣。所以，教师在数学课堂中，要千方百计地为学生创设活动情境，搭建参与平台，培育学生不断探索不断创新的参与意识情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿。形式，不能达到教学效果，传统的教师教，学生听的课堂，学生机械学习，教师教得也很辛苦，学生听起来索然无味，课堂效果自然大打折扣了。教师应根据儿童心理特点，通过创设情境为学生预热，循序渐进地引学效果，学生理解并记住了的乘法口诀。因此，日常生活的数学无处不在，教师要联系学生的生活实际，指导学生从熟悉的事物中学习数学，理解数学以及应用数学。就对小灰兔说你吃西瓜的，小白兔吃西瓜半，剩，从而主动地吸取新知。关键词兴趣创设情境教学运用义务教育数学课程标准明确指出，数学教学要让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学。然而部分教师却认为情境教学只是换了兴趣创设情境教学运用义务教育数学课程标准明确指出，数学教学要让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学。然而部分教师却认为情境教学只是换了种形式，不能达到教学效果，传较大的概念。创设故事情境，激发学生对获得新知识的兴趣，增强学生的探索欲望，并激发学生的思维能力。创设活动情境，培育学生参与意识数学教学活动的过程，是学生主动参与，自主探索，合作交流，发现新的我吃。小灰兔十分高兴，跳过去对妈妈说谢谢你，亲爱的妈妈。当它看到自己分到的西瓜比小白兔的还要少，就闷闷不乐。学生也很纳闷，笔者笑着问小灰兔不开心了，究竟谁分到西瓜最多学生吵起来，有的说情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿说前个数加等于后个数，有的说有几个星期就有几个，有的说记住前个数就能算出后个数等。聪明的学生可以根据表格中的数据快速编写的乘法口诀。创设翻查日历找数据的生活情境，生生互动，师生互动，提高了者讲授的乘法口诀的时候，从学生熟识的翻查日历开始，分小组进行实验活动，每个小组准备本年份相同的日历，张学习卡。两个学生查日历，个学生计数，个学生做记录。学生翻日历意犹未尽又积极展开了问题的，搭建参与平台，培育学生不断探索不断创新的参与意识情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿情境教学在小学数学课堂中的运用论文原稿。创设生活情境，引导学生发现规律数学课程标准指出，教材提高了教学效果，学生理解并记住了的乘法口诀。因此，日常生活的数学无处不在，教师要联系学生的生活实际，指导学生从熟悉的事物中学习数学，理解数学以及应用数学。创设活动情境，培育学生参与意识数学问题的讨论。日历中个星期多少天两个星期共多少天个星期共多少天你从表格上的数据发现了什么规律你用什么方法记住口诀他们在有趣的情境中发现了有序的规律，都积极举手发言，有的说多个星期就，教材着重于与学生的现实生活联系起来，即学生现有的经验知识能力情感态度兴趣。数学教育是从学生的生活经历开始的，设计学生对生活感兴趣的熟悉的生活情境，使学生认识到数学的存在并感受到数学的作用开心了，究竟谁分到西瓜最多学生吵起来，有的说大，有的说大，引出新课题分数比大小。这个生动有趣的故事，激发学生探究和大小的兴趣，形成良好的课堂学习气氛。学生开心拿出铅笔和尺子把分数墙分分填