1、“.....比如，新的观点或认识，适时调整自己的教学策略，作为课程的补充和延伸部分，以此激发学生的积极性和创造性。比如，在教授落花生，让学生小组合作学习课后习题说说花生最可贵的是什么，和同学交流自己的体会时，可能很多同学会回答花生虽然没小组合作学习在小学语文教学中的合理运用论文原稿题讓我们联系生活实际，交流交流对课文最后段话的理解时，老师要明确小组合作学习的主题是生命，而不能理解为是生活，从而偏离讨论的主题。老师要在学生讨论过程中......”。

2、“.....而语文课堂是大家围绕着个主题进行讨论和探究，如果小组长没有定的组织能力，就容易导致讨论流于形式难于开展，或导致讨论敷于表面偏离主题。小组合作学习在小学语文教学中的合理运用论文原稿。我尽量预留充分的时间让学生大胆说出自己的观点。比如，桂林山水课后习题我们来认真读读课文最后段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。并无标准答案可鉴，只要言之有理即可，逐渐让学生养成敢于发表不同观点的习惯。小组合作学习通小组合作学习在小学语文教学中的适用范围每种教学方法都有其特定的适用范围......”。

3、“.....我们首先要清楚小组合作学习的适用内容和对象，才能做到恰当运用小组合作学习方法。组员的合作能力和发表意愿也是小组合作学习能够顺小组合作学习已是老生常谈的个话题，也是教学中用得最多的教学方法之。很多同行和前辈已对小组合作学习做过非常深入和广泛的研究，似乎没有必要再对小组合作学习做进步的探讨。其实小组合作学习在不同的学科学段和环境下有其特定的适用学中的适用范围内在要求和注意事项等方面分别论述。小组合作学习在小学语文教学中的合理运用论文原稿。所谓小组合作学习是在老师的引导下，几个学生围坐在起......”。

4、“.....在思维碰撞中得出结论的种教学方清楚小组合作学习的适用内容和对象，才能做到恰当运用小组合作学习方法。关键词小组合作学习小学语文教学合理运用小组合作学习已是老生常谈的个话题，也是教学中用得最多的教学方法之。很多同行和前辈已对小组合作学习做过非常深入和广和发表意愿有很大关系。老师可在班上实行合作帮扶制度，不定是优秀生帮扶后进生，也可以是优势互补相互促进的关系。老师上课不能满堂灌，要尽量预留充分的时间让学生大胆说出自己的观点。比如......”。

5、“.....要根据具体情况合理运用小组合作学习方法才能收到事半功倍的效果。下面本人从小组合作学习在小学语文教学中的适用范围内在要求和注意事项等方面分别论述。小组合作学习在小学语文教学中的合理运用论文原稿。歌教学，在讲授游山西村时，需要老师联系背景和字词翻译进行深入浅出的讲析，需要学生身临其境感同身受的体验和感悟，采用讲授法和体验法能收到很好的效果，采用小组合作学习法则可能事倍功半。关键词小组合作学习小学语文教学合理运用语文课堂，小学生的组织能力自然比不上初中生或高中生......”。

6、“.....数学课堂大家会围绕着道数学题冥思苦想展开讨论，英语课堂大家会围绕着个话题进行对话和交流，而语文课堂是大家围绕着个主题进行讨论和探究，法。很显然，对于需要合作讨论和探究的问题，小组合作学习有其独特的优势，而对于些只需要识记的知识纯理论的知识纯实验操作的知识等，小组合作学习的作用并不大，反而是流于形式，学习效率低下，浪费宝贵的课堂时间。比如，小学语文的泛的研究，似乎没有必要再对小组合作学习做进步的探讨。其实小组合作学习在不同的学科学段和环境下有其特定的适用范围内容和对象......”。

7、“.....下面本人从小组合作学习在小学语文教段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。并无标准答案可鉴，只要言之有理即可，逐渐让学生养成敢于发表不同观点的习惯。小组合作学习在小学语文教学中的适用范围每种教学方法都有其特定的适用范围，小组合作学习也不例外。我们首先果小组长没有定的组织能力，就容易导致讨论流于形式难于开展，或导致讨论敷于表面偏离主题。组员的合作能力和发表意愿也是小组合作学习能够顺利开展的重要因素，为什么有些小组讨论得很热烈，而有些小组却鸦雀无声......”。

8、“.....张元琴如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性中国校外教育，。小组合作学习通常是将个班分成个小组，小组长的核心和组织作用就显得尤为重要和关键。特别是小学教授詹天佑，让小组合作学习课后习题从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是位杰出的爱国工程师时，老师要及时对小组讨论的结果进行评价，点赞他们能准确找出表现詹天佑是位杰出的爱国工程师的相关描写，指出他们在讨论过程中存在的问题有美丽的外表，却朴实无华不计名利无私奉献......”。

9、“.....但是学生在讨论过程中也可能会得出不同的结论做事低调，不会招致别人的羡慕嫉妒保存实力，不会像桃子石榴苹果那样可能还没等到成熟就被别人摘光这些观点师要督促学生在分钟内完成合作学习，而不能任由学生讨论却没有统认识。小组合作学习围绕着同主题进行讨论和探究，在讨论和探究的过程中，会生发出些课程以外的新的观点或认识，也叫生成课程。老师要能够敏锐地抓住小组在讨论过程中生成们要始终坚持教师主导学生主体的教学理念，小组合作学习并没有否定教师的主导地位，反而更加肯定和强化教师的主导作用......”。