1、“.....教师可以将学习主动权交给学生，让学生在学习中主动地提出问题，分析问题和回答问题，提高英语学习的欲望。所以，教师必须转变传统教学理念运用的方式与手段的总称。随着教育改革的不断深入推进，传统的教学方法既不适应素质教育的要求，也无法满足学生的发展需求。在这种情况下，李吉林特级教师在小学语文教学实践中创立并取得成效的情景教学法，赢得了越来越多中学英语教师的关注，特别是随着核心素养理念的提出，成为深化核心素养视域下初中英语运用情境教学法初探论文原稿教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究辽宁师范大学，罗力，彭碧芬初中英语阅读有效教学浅探中学课程辅导，责任编辑胡春华。核心素养视域下初中英语运用情境教学法初探论文原稿......”。

2、“.....只要坚持愉悦轻松体验性原则，善于创设新颖有趣陶冶美好情操拓宽语言运用和开发思维能力，从而有助于培养和发展中学生的英语学科核心素养的学习能力。总之，在培养学生的英语学科核心素养视域下，只要坚持以人为本，结合中学生的学习心理和英语基础与应用能力，牢固树立学生是学习主人和发展主体的教育理念，在初中英语教学中，勇于巧于和善于运自主学习的空间。为此，教师既可以设置难度适中的问题情境，让不同程度的学生通过观察思考讨论交流等活动发现有价值的问题，以全面提升学生的听说读写能力又可以创设小组合作学习型的教学情境，采用创设情境明确问题独立思考尝试解决小组交流取长补短全班汇报汇总归纳等个教学步骤......”。

3、“.....强调必须从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作与交流等方式进行教学。为此，笔者在初中英语教学中，勇于创设如下教学情境，进行了实践教学法既具有符合中学生认知特点的直观性，又具有在课堂上利用图片实物和多媒体技术手段轻松愉快完成教学任务的兼容性，还具有符合交际法的师生生生之间沟通交流和小组合作与评价的操作性等功能。由此可见，情境教学法可以构建高效化的英语课堂，为初中学生送去更为优质的英语教学服务要求，促进他们得到更好的发展。教学实践证明在初中英语教学中，只要坚持意识与无意识统和智力与非智力因素统原则，善于创设学生熟悉的教学情境......”。

4、“.....就能积极参与到情境中去，通过对教学情境的观察与研究来分析英语知识，更加直观地将英语词汇句型语法等之间联系适应创造性思维自主学习等能力。同时，这教学法既具有符合中学生认知特点的直观性，又具有在课堂上利用图片实物和多媒体技术手段轻松愉快完成教学任务的兼容性，还具有符合交际法的师生生生之间沟通交流和小组合作与评价的操作性等功能。由此可见，情境教学法可以构建高效化的英语课堂课程标准明确要求英语教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情境，强调必须从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作与交流等方式进行教学。为此，笔者在初中英语教学中，勇于创设如下教学情境，进行了实践的探索......”。

5、“.....由于情境教学法遵循核心素养视域下初中英语运用情境教学法初探论文原稿，不仅有利于激发初中学生英语学习的兴趣，克服知识学习与知识运用的脱节现象，而且可以有效地调动学生的非智力因素，提高初中学生学习英语的效率，从而有助于培养和发展初中学生的英语学科核心素养的语言能力学习能力思维品质文化意识个维度有关要求，促进他们得到更好的发展。以及情感和认知相互作用为理论依据，因而不仅具有陶冶学生情感净化学生心灵的功能，有利于适应性调节性动力性感染性强化性定向性和信号性等方面的辅助认知作用，而且可以为学生提供潜移默化的暗示性启迪性的唤醒智慧的功能，从而有助于培养学生适应创造性思维自主学习等能力。同时，这理念，在初中英语教学中......”。

6、“.....就能有效地提高初中学生的英语学习兴趣，克服知识学习与运用脱节现象，就能有效地调动学生的非智力因素，不断提升他们的语言运用能力，提高新时代下初中英语教学水平，为培养学生的英语学科核心素养和勇于担当民族复兴重任的新起来，主动地学习和认真地探究，从而拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，有助于培养他们的英语学科核心素养的语言能力等有关要求，助力他们得到更好的发展。核心素养视域下初中英语运用情境教学法初探论文原稿。由于情境教学法遵循意识与无意识心理智力与非智力因素相统，为初中学生送去更为优质的英语教学服务，不仅有利于激发初中学生英语学习的兴趣，克服知识学习与知识运用的脱节现象，而且可以有效地调动学生的非智力因素......”。

7、“.....从而有助于培养和发展初中学生的英语学科核心素养的语言能力学习能力思维品质文化意识个维度有关意识与无意识心理智力与非智力因素相统，以及情感和认知相互作用为理论依据，因而不仅具有陶冶学生情感净化学生心灵的功能，有利于适应性调节性动力性感染性强化性定向性和信号性等方面的辅助认知作用，而且可以为学生提供潜移默化的暗示性启迪性的唤醒智慧的功能，从而有助于培养学生时代新人作出应有贡献。参考文献高国伟情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究辽宁师范大学，罗力，彭碧芬初中英语阅读有效教学浅探中学课程辅导，责任编辑胡春华。核心素养视域下初中英语运用情境教学法初探论文原稿......”。

8、“.....就能拓宽语言运用和开发思维能力，从而有助于培养和发展中学生的英语学科核心素养的学习能力。总之，在培养学生的英语学科核心素养视域下，只要坚持以人为本，结合中学生的学习心理和英语基础与应用能力，牢固树立学生是学习主人和发展主体的教育，坚持学生的主体地位，为学生营造主体地位和自主学习的空间。为此，教师既可以设置难度适中的问题情境，让不同程度的学生通过观察思考讨论交流等活动发现有价值的问题，以全面提升学生的听说读写能力又可以创设小组合作学习型的教学情境，采用创设情境明确问题独立思考尝试解决小组交英语教学改革最为有效的导向标......”。

9、“.....拟对核心素养视域下运用情境教学法进行探索。教学实践证明在初中英语教学中，只要坚持愉悦轻松体验性原则，善于创设新颖有趣陶冶美好情操的教学情境，学生就能通过各种学习实践活动，逐步掌握英语知识和提高语言运用能力，陶教学情境，学生就能通过各种学习实践活动，逐步掌握英语知识和提高语言运用能力，陶冶中学生的美好情操，有助于培养和发展学生的英语学科核心素养的思维品质等。关键词核心素养初中英语情境教学应用探索教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中用情境教学法，就能有效地提高初中学生的英语学习兴趣，克服知识学习与运用脱节现象，就能有效地调动学生的非智力因素，不断提升他们的语言运用能力......”。