实，朗读训练充分，教学效率很高。我们语文教师定要解放思想，改想认识的提高不代替学生学习语言文字能力的提高。重视语言积累语文课本中每篇课文的学习价值主要体现在个方面第是文化价值，比如让学生认识贝多芬，知道圆明园是怎样毁灭的等是语文知识方法学习和技能训练，通过课文实例让学生认识如何遣词造句，学习阅读写作方法是语言材料积累，包括生字词语句子的积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，丰富学生词语搭配词与句组织等语感经验。语文课要指导学生学习语言文字运用论文原稿。是分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽得特等奖的与众不同的麻雀这堂课，就是抓住低年级语文教学目标，紧紧扣住识字写字朗读这些教学内容组织教学，把大量的时间放在识字写字教学词语理解课文朗读等低年级重点教学内容上，而不是将理解这只麻雀如何与众不同作为这堂课的教学重点，因此这堂课字词教学扎实，朗读训练充分，教学效率很高。我们语文教师定要解放思想，改变以理解课文内容为主要目标的讲读课文教学形态，按照年段目标，以学习语言文字运用为目标来组织阅读教学过程，这样才能真正把语文课教成学习语言文字运用课。这才语文课要指导学生学习语言文字运用论文原稿态度和价值观等各科共同承担的教学内容。这样分类的最大好处是能够让我们清晰地厘清什么是语文课程的本职任务，什么是语文课程的兼职任务。语文课理所当然地应该以本体性教学内容，即语文课程的本职任务为目标组织教学。语文课要指导学生学习语言文字运用论文原稿。是分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容。是不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念。是不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题。经历了多年的教学改革，这些问题现以内的加法可以教堂课，教师就围绕着这知识让学生去认识，去计算练习。语文课教学的项知识其容量和难度远远超越数学课，因此语文教师要严格控制堂课所教的知识方法的数量，要研究怎么找准教学内容，在教学方法的设计上要更加适合学生的语文学习规律。最后，还要感谢全国小语会给我这样个难得的学习机会，让我真切地了解全国小学语文课程与教学改革的进程，并且和与会代表分享我的学习收获其中比较突出的问题是不少教师还是以理解课文思想内容为主要目标，围绕课文思想内容理解组织教学过习作后的评讲和修改。口语交际课存在的主要问题是教师想教的方法过多，针对这些方法设计的教学环节也过多。比如，我是小小推销员，教师的设计是很有特点的，先让学生推销自己带来商品再引导学生推销矿泉水然后让学生针对不同对象推销矿泉水，让学生明白应该针对不同对象用打比方列数字等不同的方法来推销商品最后再让学生写段广告词。整堂课设计层次很清楚，说写结合。但是，各环节介绍不能体现学生循序渐进的提高过程，特别是学生表达师生点评后没有留给学生反思修改的机会，因此学生在口语关于习作和口语交际课的改进本次观摩活动上的习作课和口语交际课都很注意激发学生的学习兴趣，教师选择的习作和口语交际内容都很接近学生的生活，让学生有话可说，有内容可写都重视方法的指导，重视学生的参与，重视学生的实践，这些都是可圈可点的。但是也有不少问题值得研究，其实，有些是习作课和口语交际课普遍存在的问题。我认为几堂习作课存在的主要问题是学生书面写作的时间太短。我统计了堂习作课学生写的时间，用时最多的是分钟，最少的仅分钟，平均分钟左右。我国语文课程设置中习是花费在学习语言文字如何运用上，而是花费在与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上，这是造成语文教学效率不高的主要原因。现在新课程标准明确指出语文是学习语言文字运用的课程，这是总结了多年来语文课程改革的经验教训后，对语文课程性质任务新的认识。语文课程性质的重新定位将对语文课程改革产生深远的影响。语文课积累语言的基本方法就是朗读和背诵。现在阅读课花在感情朗读指导上的时间过度了。本次观摩活动上几乎所有的阅读课上都有感情朗读的指导，而对学生正确流利朗读课文因此语文教师要严格控制堂课所教的知识方法的数量，要研究怎么找准教学内容，在教学方法的设计上要更加适合学生的语文学习规律。最后，还要感谢全国小语会给我这样个难得的学习机会，让我真切地了解全国小学语文课程与教学改革的进程，并且和与会代表分享我的学习收获语文课积累语言的基本方法就是朗读和背诵。现在阅读课花在感情朗读指导上的时间过度了。本次观摩活动上几乎所有的阅读课上都有感情朗读的指导，而对学生正确流利朗读课文不加追求。我认为小学生朗读应该以追求正确流利为小推销员，教师的设计是很有特点的，先让学生推销自己带来商品再引导学生推销矿泉水然后让学生针对不同对象推销矿泉水，让学生明白应该针对不同对象用打比方列数字等不同的方法来推销商品最后再让学生写段广告词。整堂课设计层次很清楚，说写结合。但是，各环节介绍不能体现学生循序渐进的提高过程，特别是学生表达师生点评后没有留给学生反思修改的机会，因此学生在口语交际训练中长进不明显。其实教学环节设计不应过分追求形式变化，教师更应在乎的是学生口语交际言语质量的提高。比如，位交际内容都很接近学生的生活，让学生有话可说，有内容可写都重视方法的指导，重视学生的参与，重视学生的实践，这些都是可圈可点的。但是也有不少问题值得研究，其实，有些是习作课和口语交际课普遍存在的问题。我认为几堂习作课存在的主要问题是学生书面写作的时间太短。我统计了堂习作课学生写的时间，用时最多的是分钟，最少的仅分钟，平均分钟左右。我国语文课程设置中习作课时比例本身就偏少，学生严重缺乏动笔写作的练习。如果习作课还不给学生动笔写的机会，而是将非常宝贵的时间过多语文课要指导学生学习语言文字运用论文原稿加追求。我认为小学生朗读应该以追求正确流利为重，应该强调熟读课文，让学生熟读成诵，烂熟于心，能够脱口而出。正如朱熹所说读书须要字字响亮，不可误字，不可少字，不可多字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。朗读的主要功能不仅在读懂，更在有利于学生的记忆和积累。古人说书读百遍，其义自现。只要把课文读熟了，课文内容学生自然就理解了。无论哪个年级，都要重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第位，这是老祖宗留下的宝贵经验。定语文是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。这是我国语文课程性质和课程目标任务的重大调整，指明了今后阶段我国语文课程改革的方向。长期以来，我们的语文教学将主要目标定位在学习课文思想内容上，语文课耗费大量的时间来理解感悟课文表达的思想情感。教学月光曲就讨论月光曲是怎么谱成的，这是怎样首曲子教学中彩那天就引导学生讨论父亲面临的道德难题，怎样解决是道德的，怎样解决是不道德的教学詹天佑，就研究人字形铁路是怎么回事，中间掘井法为什么可以提高效率语文课大量的时间。其中比较突出的问题是不少教师还是以理解课文思想内容为主要目标，围绕课文思想内容理解组织教学过程，把理解教材内容当成了语文教学内容，造成本体教学内容与非本体教学内容的错位。陈先云老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，就涉及语文教学内容正确选择这核心问题。语文是门综合性课程，除了语文知识方法和技能等教学内容外，还承担着情感态度价值观审美文化常识等教育任务。我曾经把语文教学内容分为本体性教学内容和非本体性教学内容两大类本体性教学内容是指反映语文课程本，应该强调熟读课文，让学生熟读成诵，烂熟于心，能够脱口而出。正如朱熹所说读书须要字字响亮，不可误字，不可少字，不可多字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。朗读的主要功能不仅在读懂，更在有利于学生的记忆和积累。古人说书读百遍，其义自现。只要把课文读熟了，课文内容学生自然就理解了。无论哪个年级，都要重视朗读背诵，把语言材料的积累放在第位，这是老祖宗留下的宝贵经验。语文是门学习语言文字运用的课程版义务教育语文课程标准对语文课程的性质重新进行了生介绍了自己的毽子，接下来可以让其他学生分小组研究这商品还可以如何介绍，请各小组分享介绍然后让学生比较哪小组介绍更有利于商品的推销最后让学生根据交流中获得的体会，修改自己的介绍，或者再让学生介绍样其他的商品。这样的教学设计是否可以让学生对如何推销样商品有更加深入的体会，在语言表达上有更大的提高小学其他学科堂课的教学内容非常有限，比如，数学课十以内的加法可以教堂课，教师就围绕着这知识让学生去认识，去计算练习。语文课教学的项知识其容量和难度远远超越数学课于教师的习作指导，就会使原本就少得可怜的学生动笔写作时间变得更少。语文教师必须认识到书面表达能力只有通过学生自身的书面表达实践才能提高，习作课必须保证学生动笔写作的时间。每次习课的方法指导严格说应该放在阅读课上，而不是放在作文课上。习作课应该是复习和迁移运用阅读课上学过的方法，方法指导的时间尽可能缩短，留出充裕的时间用于学生的动笔写作，用于学生习作后的评讲和修改。口语交际课存在的主要问题是教师想教的方法过多，针对这些方法设计的教学环节也过多。比如，我是特征的这门课程独担的教学内容，主要是指语文知识语文学习方法和语文技能等非本体性教学内容，是指情感态度和价值观等各科共同承担的教学内容。这样分类的最大好处是能够让我们清晰地厘清什么是语文课程的本职任务，什么是语文课程的兼职任务。语文课理所当然地应该以本体性教学内容，即语文课程的本职任务为目标组织教学。语文课要指导学生学习语言文字运用论文原稿。关于习作和口语交际课的改进本次观摩活动上的习作课和口语交际