1、“.....要落实语用，在实践中提升学生的语文素养。，珍珠鸟的红嘴红脚以及灰蓝色的毛在繁茂的绿蔓的映衬下，是那么的鲜亮，自然下子吸引住了作者。第處对珍珠鸟外形的描写是珍珠鸟在作者肩头睡着的时候。那刻，距离是如此的近，观察自然就很清楚睡着了的珍珠鸟是那么的安静，观察自然就会更方便。关注语言表达落实语言运用论文原稿散文作品。教学时，我们不仅要引导学生懂得信赖，往往创造出美好的境界这思想主题，而且要聚焦表达，让学生在对比中感受作者的写法之妙同时，要落实语用，在实践中提升学生的语文素养。这样，才能让语文课更有语文味......”。

2、“.....之前的人教版苏教版等多个版本的教材都收录了这篇文章，而今它又出现在统编教材年级上册的第单元中。它与白鹭落花生桂花雨这篇课文共同组成个单元。这单元的人文主题是花与鸟，语文要素为初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学更不怕了，开始啄两下我的手指。就是在这样你来我往的互动中，文章表达得更加具体生动了，信赖之情表达得更加让人印象深刻了。这样的写法是很值得学生学习的。我们应当引导学生细细品味，发现这方法，并通过情景创设，引导学生进行表达，从而逐渐细读这几段话，我们会发现，其实......”。

3、“.....正是在作者与珍珠鸟之间的互动中，课文内容变得更加具体了，充分表现出了人与鸟之间的那种信任。你看，珍珠鸟在屋子里飞，见我不去管它，因此，渐渐它胆不长，但是极为生动，读起来很有画面感。阅读这篇文章，我们不仅能够看到珍珠鸟那可爱的样子，眼前还会出现作者与珍珠鸟之间亲密接触的场景。这是篇散文，表达出了作者的种感受信赖，往往创造出美好的境界。这种信赖既是作者对珍珠鸟的，也是珍珠第至第十自然段，我们能够深深地感受到信赖的魅力，特别是课文第到第十自然段，更能感受到珍珠鸟与作者之间的距离越来越近。，所以文章显得生动具体......”。

4、“.....可以借助课文中作者的态度，也可以自己写，总之，要写出作了小鸟与作者之间关系的变化。对比，让学生看到了自己的语文经验与作者的语文经验之间的差距。找到了差距，学习就真正地发生了。落实语用，在实践中提升学生的语文素养冯骥才先生的这篇珍珠鸟虽然篇幅不长，但是极为生动，读起来很有画面感。阅读学生细细品味，发现这方法，并通过情景创设，引导学生进行表达，从而逐渐掌握这样的写法。我们可以这样设计教学，珍珠鸟离作者越来越近，请你画出相关的地点来，看看你有什么发现。，明白珍珠鸟离作者越来越近了......”。

5、“.....是人与鸟之间相互的信赖。细读课文第至第十自然段，我们能够深深地感受到信赖的魅力，特别是课文第到第十自然段，更能感受到珍珠鸟与作者之间的距离越来越近。关注语言表达落实语言运用论文原稿。助学生体会到作者这样写的原因。这样处理暗合了小鸟与作者之间关系的变化。对比，让学生看到了自己的语文经验与作者的语文经验之间的差距。找到了差距，学习就真正地发生了。落实语用，在实践中提升学生的语文素养冯骥才先生的这篇珍珠鸟虽然篇幅与鸟之间的那种信任。你看，珍珠鸟在屋子里飞，见我不去管它，因此......”。

6、“.....见我不去伤害它，于是就蹦到我的杯子上它继续瞧我的反应，见我只是微微笑，依旧写东西，于是，它就放开胆子跑到稿纸上因为我不动声色地写，于是，与珍珠鸟之间的互动。，看看内容是不是更加具体生动了。语文学习是个在已知基础上不断构建新知的过程。因此，我们可以从学生的起点出发，调动学生先前的习作经验进行教学。这里让学生改写课文，按照自己的经验写小鸟的外形，然后与课文对比，能够篇文章，我们不仅能够看到珍珠鸟那可爱的样子，眼前还会出现作者与珍珠鸟之间亲密接触的场景。这是篇散文，表达出了作者的种感受信赖，往往创造出美好的境界......”。

7、“.....也是珍珠鸟对作者的，是人与鸟之间相互的信赖。细读课文文原稿。语文学习是个在已知基础上不断构建新知的过程。因此，我们可以从学生的起点出发，调动学生先前的习作经验进行教学。这里让学生改写课文，按照自己的经验写小鸟的外形，然后与课文对比，能够帮助学生体会到作者这样写的原因。这样处理暗完全放心了，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖因为我用手抚抚它细腻的绒毛，于是，它更不怕了，开始啄两下我的手指。就是在这样你来我往的互动中，文章表达得更加具体生动了，信赖之情表达得更加让人印象深刻了。这样的写法是很值得学生学习的......”。

8、“.....并通过语言实践，掌握作者表达的方法，从而提升学生的语文素养。细读这几段话，我们会发现，其实，作者不仅仅写出了珍珠鸟是怎么做的，还写出了作者的表现。正是在作者与珍珠鸟之间的互动中，课文内容变得更加具体了，充分表现出了人样，才能让语文课更有语文味，才能让学语文与用语文融为体。关键词统编教材教学解读关注表达落实语用珍珠鸟是冯骥才先生的篇经典作品。之前的人教版苏教版等多个版本的教材都收录了这篇文章，而今它又出现在统编教材年级上册的第单元中。它与白鹭正因为观察的时机如此恰当，所以表达显得那么自然......”。

9、“.....教学中，我们应当引领学生关注作者对珍珠鸟外形的描写，让学生在对比中发现作者所选取的观察时机，感受作者巧妙的构思与表达。我们可以这样进行教学，勾画出课文中描写珍珠我们发现，作者并没有在篇首集中写珍珠鸟的外形，而是分散在第和第十自然段中。再细细品读，我们发现课文中珍珠鸟外形描写的出现恰到好处，极为自然，读者阅读起来毫无生硬之感。第处对珍珠鸟外形的描写，就是在它的小脑袋从叶间探出来的时候。那课，我们不仅要引领学生感受到信赖的魅力，懂得信赖，往往创造出美好的境界这主题，更要引导学生透过语言文字，看到作者表达的秘妙，并通过语言实践......”。