的悲惨下场沛公善用人才，坐拥天下。史记高祖本纪中汉高祖平定天下后就针见血地指出了两人成败的主要原因此者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有范增而不能用，此其所以为我擒也。关键词鸿门宴对照手法躁稳疑信诺杀显隐中图分类号文献标识码司马迁创作史记的主旨是考其行事，综其始终，稽其成败王荣生教授在文言文教学教什么中说文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，文言文章文学文化是体面相辅相成。高中文言文教学中，往往侧重言的解释分析，淡化文的鉴赏品析，错失了让学生爱上文言文的机会，因而让学生对文言文望而生畏。教师应当引领学生把握鉴赏文言文艺术手法，解剖文本，让学生读懂文章领会文学魅力吸收文化特质，方能领悟中国古代优秀文学家的如椽运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿之人，但还是隐藏其姓名，用鲰生呼之，虽觉得其人浅陋无知，仍旧保护其人。沛公如此心计虑事周到，又岂是项王能及的呢在文本的解读剖析过程中，学生整理出以下图表对照项目对待突发情况的神态和应对方式对待谋士的语言或行为对待告密者的行为对待告知信息者的语言和行为项王大怒曰默然不应许诺此沛公左司马曹无伤言之沛公大惊，曰君为我呼入公为我献之立诛杀曹无伤鲰生机密，这是基本的军队纪律。沛公虽然军事才能普通，但是秉持军中纪律，会杀伐决断，具有统治者的素质。而项王放任项伯的泄密行为，任人唯亲宽容仁慈，纵使具有出众的军事才能和作战能力，项王之军最后走向覆灭当是必然趋势呀,对待告知信息者，显隐沛公大早来到鸿门向项王谢罪，称今者有小人之言，令将军与臣有郤。项王言即说出沛公左司马曹无伤言之，毫无遮掩毫无城府，会上谢罪时的卑躬屈膝项庄舞剑时的惊惶逃跑途中的心惊胆战，回到军中，太史公用个立字，刻画出沛公诛杀了泄密者曹无伤时的果断坚决。相反，太史公描写项王对待告密者却是恍若未察式的，完全淡出笔墨，让读者不易察觉告密者项伯行为和项王对此的态度。项王之叔父项伯连夜将项王旦日即将进军霸上的军事机密告知张良并在与沛公共饮结为儿女亲家后，替沛公策划应对策略从沛公对待谋士，疑信鸿门之宴时，项王谋士为范增，约岁。范增年事虽高，但其在反秦义军首领会聚薛地之时就提出扶立楚王后裔增强反秦之势的策略，深得义军首领们佩服，但可谓深谋远虑洞微知著。鉴于他心意为项王谋划在项王征战中作出的卓越贡献和忠诚，项王尊称他为亚父。范增此时洞察出沛公其志不在小，必须急击勿失。但因为项王轻信项伯和沛公之言，面对范增数目项王，举所佩楚王后裔增强反秦之势的策略，深得义军首领们佩服，但可谓深谋远虑洞微知著。鉴于他心意为项王谋划在项王征战中作出的卓越贡献和忠诚，项王尊称他为亚父。范增此时洞察出沛公其志不在小，必须急击勿失。但因为项王轻信项伯和沛公之言，面对范增数目项王，举所佩玉玦以示之者，却默然不应，不听从不信任范增的暗示和策划，以致于错失了此次斩杀沛公的良机，放虎归山，铸就括了鸿门宴文本解读的主要内容，特别是比较全面到位地把握住了对项羽刘邦人物性格特点，很好的达成了对文言文教学的人物形象分析的示范引领作用。把握鸿门宴运用的对照手法特性，才能依乎天理因其固然，从而深入细致地剖析文本的目的，明晰人物形象。通过鸿门宴的对照鉴赏学习，实现了举反地探究鸿门宴在项羽本纪中所起到的草蛇灰线，伏延千里的作用。王荣生教授在文言文纯直率，还是要扶额他的轻敌自大。如此轻易地把传递信息之人出卖了，试问谁还敢再重蹈覆辙，把自己性命托付给个口无遮拦胸无城府之人项王还怎能刺探到敌军军情，做到知己知彼，百战不殆当沛公欲王关中的心思惹来杀身之祸时，张良问谁为大王为此计者沛公曰鲰生说我曰距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。面临大难，沛公即使大惊，心中怨恨责怪出此计谋之人，但还是隐藏其，公然具以沛公言告项王。因言曰沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之，甚至在范增心要项庄舞剑刺杀沛公的紧要关头，众目睽睽之下毫无顾忌地以身翼蔽沛公。如此赤裸裸的泄密和背叛，令人匪夷所思的是，不仅没有受到任何处罚，项王听后居然许诺沛公来谢罪时即日因留沛公与饮在宴会上也默许项伯维护沛公的行为。严守作战机密，这是基本的军运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿日后悲剧。小小句读，却见出太史公刻画之细用笔之深。当张良为沛公献计请往谓项伯，言沛公不敢背项王也，沛公立即抓住这根救命稻草，而且立刻在称呼上表示对张良的尊重君安与项伯有故孰与君少长和君为我呼入。刘邦为方诸侯却尊称手下位谋士为君。运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿。小小句读，却见出太史公刻画之细用笔之深。鸿门宴之新观察名作欣賞，刘思毅鸿门宴内外的博弈与司马迁的暗示湖南科技学院学报，王钦刚董炜鸿门宴中项不杀刘之浅见延边教育学院学报，黄振国无法弥缝的破绽也谈鸿门宴的记事之失名作欣赏，。运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿。对待谋士，疑信鸿门之宴时，项王谋士为范增，约岁。范增年事虽高，但其在反秦义军首领会聚薛地之时就提出扶立成败的主要原因此者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有范增而不能用，此其所以为我擒也。太史公在寥寥数笔中就刻画出了项王沛公对待谋士的不同态度。君公称呼的运用和变化，让沛公虚心求教能屈能伸的形象立现读者眼前。对待泄密者，诺杀人教版教材选文中结尾不忘补充句沛公至军中，立诛杀曹无伤。经历了害怕项王要击破沛公军的恐惧鸿门宴会上谢罪时的卑躬屈学教什么中说文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，文言文章文学文化是体面相辅相成。高中文言文教学中，往往侧重言的解释分析，淡化文的鉴赏品析，错失了让学生爱上文言文的机会，因而让学生对文言文望而生畏。教师应当引领学生把握鉴赏文言文艺术手法，解剖文本，让学生读懂文章领会文学魅力吸收文化特质，方能领悟中国古代优秀文学家的如椽大笔,参考文献钱书新姓名，用鲰生呼之，虽觉得其人浅陋无知，仍旧保护其人。沛公如此心计虑事周到，又岂是项王能及的呢在文本的解读剖析过程中，学生整理出以下图表对照项目对待突发情况的神态和应对方式对待谋士的语言或行为对待告密者的行为对待告知信息者的语言和行为项王大怒曰默然不应许诺此沛公左司马曹无伤言之沛公大惊，曰君为我呼入公为我献之立诛杀曹无伤鲰生说我曰图表精炼地概纪律。沛公虽然军事才能普通，但是秉持军中纪律，会杀伐决断，具有统治者的素质。而项王放任项伯的泄密行为，任人唯亲宽容仁慈，纵使具有出众的军事才能和作战能力，项王之军最后走向覆灭当是必然趋势呀,对待告知信息者，显隐沛公大早来到鸿门向项王谢罪，称今者有小人之言，令将军与臣有郤。项王言即说出沛公左司马曹无伤言之，毫无遮掩毫无城府，令人不知该感慨他的单膝项庄舞剑时的惊惶逃跑途中的心惊胆战，回到军中，太史公用个立字，刻画出沛公诛杀了泄密者曹无伤时的果断坚决。相反，太史公描写项王对待告密者却是恍若未察式的，完全淡出笔墨，让读者不易察觉告密者项伯行为和项王对此的态度。项王之叔父项伯连夜将项王旦日即将进军霸上的军事机密告知张良并在与沛公共饮结为儿女亲家后，替沛公策划应对策略从沛公军营回到项王军营中运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿经此战必定凶多吉少。但是，大惊之下，沛公并未惊慌失措乱了方寸，而是在快速思量稳定心情后方才曰为之奈何，向张良寻找解决之道。项王身为楚国贵族，有力拔山兮气盖世的勇武沛公仅是个小小的泗水亭长，身无长处。情势优劣泾渭分明，但是项王不善用人，落得个自刎乌江，身首异处的悲惨下场沛公善用人才，坐拥天下。史记高祖本纪中汉高祖平定天下后就针见血地指出了两人兴坏之理。人教版高中语文必修第单元的鸿门宴中借助大量的对照手法来刻画人物形象，充分彰显出了史记探究楚汉战争成败原因的主旨和前呼后应的叙事艺术特色。项王与沛公从强弱悬殊逐步转化成败寇成王，总让世人感慨唏嘘又争论不已。然而，通过分析比较鸿门宴中人的言语行为和处事方式上的差异，就能发觉结局虽是意料之外亦是情理之中。在教学中，笔者引领学生运用对照手法笔,参考文献钱书新鸿门宴之新观察名作欣賞，刘思毅鸿门宴内外的博弈与司马迁的暗示湖南科技学院学报，王钦刚董炜鸿门宴中项不杀刘之浅见延边教育学院学报，黄振国无法弥缝的破绽也谈鸿门宴的记事之失名作欣赏，。运用对照手法辨析鸿门宴主角的性格差异论文原稿。项王身为楚国贵族，有力拔山兮气盖世的勇武沛公仅是个小小的泗水亭长，身无长处。情势优劣说我曰图表精炼地概括了鸿门宴文本解读的主要内容，特别是比较全面到位地把握住了对项羽刘邦人物性格特点，很好的达成了对文言文教学的人物形象分析的示范引领作用。把握鸿门宴运用的对照手法特性，才能依乎天理因其固然，从而深入细致地剖析文本的目的，明晰人物形象。通过鸿门宴的对照鉴赏学习，实现了举反地探究鸿门宴在项羽本纪中所起到的草蛇灰线，伏延千里的作用。人不知该感慨他的单纯直率，还是要扶额他的轻敌自大。如此轻易地把传递信息之人出卖了，试问谁还敢再重蹈覆辙，把自己性命托付给个口无遮拦胸无城府之人项王还怎能刺探到敌军军情，做到知己知彼，百战不殆当沛公欲王关中的心思惹来杀身之祸时，张良问谁为大王为此计者沛公曰鲰生说我曰距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。面临大难，沛公即使大惊，心中怨恨责怪出此计谋军营回到项王军营中，公然具以沛公言告项王。因言曰沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之，甚至在范增心要项庄舞剑刺杀沛公的紧要关头，众目睽睽之下毫无顾忌地以身翼蔽沛公。如此赤裸裸的泄密和背叛，令人匪夷所思的是，不