1、“.....都是希望自己的子女能够得到外界认可，萨提亚理论下的教育者观点与家长心理预期较为致，容易达成教育共识。运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿。萨提亚生存姿态萨提亚生存姿态主要指的是个体在压力状态下的行为表现，分为讨好指责超理智打岔致性种。讨好行为验总是趋向于没有属于自己的地方，是心烦意乱的多动者。致性导向下，个体的语言行为内心感受都是相互匹配相互统的。有能力负责任的个体特征，使其成为和谐致的现实者。萨提亚模式对促进高校心理健康教育家校合作的适用性积极的引导理念符合学生家长心理预期萨提亚理论认为，每个人都有自身独特的美好，只是多数情况下这种美好被深深埋没了，需要从不同角度进行深入挖运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿我们提供了个如何看待父母和自己的视角，也更新了看待现在和未来的思想观念。在萨提亚看来......”。

2、“.....会形成具有个性特征的生存模式，对个体成长发展的影响会持续延伸到日后的工作生活以及婚姻之中。运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿。萨提亚生存姿态萨提亚生存姿态主要指的是个体在压力状态下的行为表理健康教育手段。该模式围绕个体价值与家庭重塑展开，为构建和谐家庭关系促进家庭成员间致性沟通起到重要作用。高校教育者面对多样化复杂化的学生心理问题，应当在现有工作基础上，积极探索萨提亚模式的广泛应用途径，使家校合作的心理健康教育效果得到进步强化。参考文献徐震虹以萨提亚模式促进心理危机干预中的家校合作合肥师范学院学报，朱亮，吕子静家校合作对亚模式则是提高家校合作的重要技术手段，所以教育者在工作实践中，要注意拓宽家校合作心理健康教育的途径，使教育工作真正能为学生成长发展而服务。教育工作者可以利用萨提亚模式对家校合作的作用和意义加以宣传......”。

3、“.....高校可以利用专业论坛微信微博等沟通渠道，向学生家长定期传递心理健康教育内容，帮助家长重新认识家庭建设在学优化高校心理健康教育内容高校心理健康教育效果关系到学生群体的人格塑造和性格养成，对学生的长期发展具有重要影响。采用家校合作模式开展的心理健康教育，要突出高校的引导作用和家庭的重塑作用。高校应当定期向家长宣传与心理健康有关的教育知识和相关咨询价值，针对具有心理危机的学生，教育者应当在家校沟通中建议家长及时就医或带回照顾。萨提亚模式下的家校合理健康教育中的家校合作树立以学生为中心的工作思想高校心理健康教育通常要围绕学生实际心理问题展开，针对问题严重程度采取有效的应对措施和教育方式。在实践过程中有教育者为了尽快解决问题，会与家长之间采用就事论事的沟通方式，这只能从表面解决学生问题，并不能真正关心和帮助学生这个个体......”。

4、“.....实际上并不能真正实现教育目个体，也无法和家长建立起信任互通的合作关系，实际上并不能真正实现教育目的。萨提亚模式下高校心理健康教育要真正为学生考虑，充分遵从学生身心发展规律，切教育活动要以尊重学生诉求保障学生权益为前提，为学生成长发展而服务。需要注意的是，基于家校合作的心理健康教育，应当做好家校沟通主题的拓展延伸，要将学生在校表现转化成学生作为家庭成员成长发展的特征样化复杂化的学生心理问题，应当在现有工作基础上，积极探索萨提亚模式的广泛应用途径，使家校合作的心理健康教育效果得到进步强化。参考文献徐震虹以萨提亚模式促进心理危机干预中的家校合作合肥师范学院学报，朱亮，吕子静家校合作对心理问题学生干预的方法探索陕西青年职业学院学报，高丽娜萨提亚模式在高校行为失范学生教育工作中的应用兵团教育学院学报，生成长发展而服务......”。

5、“.....像网络平台就是非常有效的信息传播渠道，高校可以利用专业论坛微信微博等沟通渠道，向学生家长定期传递心理健康教育内容，帮助家长重新认识家庭建设在学生成长过程中的重要性，并使家长了解到营造良好家庭氛围的方式方法，提高家长参与学生心理健康教育的主动性和积极性。高校应当设运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿。萨提亚模式下高校心理健康教育要真正为学生考虑，充分遵从学生身心发展规律，切教育活动要以尊重学生诉求保障学生权益为前提，为学生成长发展而服务。需要注意的是，基于家校合作的心理健康教育，应当做好家校沟通主题的拓展延伸，要将学生在校表现转化成学生作为家庭成员成长发展的特征，与家长沟通过程中要有更多耐心和技巧，能在共商共议的基础上达成教育共识。理健康水平提升的责任。在此背景下，高校心理健康教育工作需要利用科学有效的教育模式，建立起学校家庭通力合作的教育形式......”。

6、“.....由萨提亚女士提出的萨提亚家庭治疗模式提倡充分挖掘个人潜能与正向力量，通过家庭重塑技术来构建平等互动的沟通模式，对于强化家校合作模式教育效果具有重要意义。运用萨提亚模式促进高校合作模式开展的心理健康教育，要突出高校的引导作用和家庭的重塑作用。高校应当定期向家长宣传与心理健康有关的教育知识和相关咨询价值，针对具有心理危机的学生，教育者应当在家校沟通中建议家长及时就医或带回照顾。萨提亚模式下的家校合作，应当以家庭建设为重点，高校要帮助学生家长营造良好的亲子氛围，协助家长设置科学平等的家庭规则，使学生在宽松和谐的家庭，与家长沟通过程中要有更多耐心和技巧，能在共商共议的基础上达成教育共识。关键词萨提亚模式心理健康教育家校合作随着公共卫生事业的发展进步，心理健康在整个社会中受到广泛关注，并且成为影响我国经济发展与社会进步的重要问题......”。

7、“.....国际卫计委专门出台指导意见，部署了心理健康服务与社会心理服务体系构建的具体工作，要求各个社会单位家庭个人应当积极承担用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作树立以学生为中心的工作思想高校心理健康教育通常要围绕学生实际心理问题展开，针对问题严重程度采取有效的应对措施和教育方式。在实践过程中有教育者为了尽快解决问题，会与家长之间采用就事论事的沟通方式，这只能从表面解决学生问题，并不能真正关心和帮助学生这专门的家校沟通部门，利用萨提亚模式规范家校沟通的内容流程手段，帮助学生与家长从家庭成员的角度提高自我价值感。结语综上所述，萨提亚家庭治疗模式的总体特征，与高校心理健康教育的目標要求具有较高致性，是在家校合作背景下种有效的心理健康教育手段。该模式围绕个体价值与家庭重塑展开......”。

8、“.....高校教育者面对境中与家长保持致性沟通，能从原生家庭中提高自我价值感，进而在日常学习生活，以及日后的就业发展中，可以放下既往成长过程中积累的负担，提高自我认同和自我欣赏。构建多元化的教育体系家校合作是高校开展心理健康教育的有效方式，萨提亚模式则是提高家校合作的重要技术手段，所以教育者在工作实践中，要注意拓宽家校合作心理健康教育的途径，使教育工作真正能为学运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿和未来的思想观念。在萨提亚看来，个体受到原生家庭各种关系生存应对方式影响，会形成具有个性特征的生存模式，对个体成长发展的影响会持续延伸到日后的工作生活以及婚姻之中。运用萨提亚模式促进高校心理健康教育中的家校合作论文原稿。优化高校心理健康教育内容高校心理健康教育效果关系到学生群体的人格塑造和性格养成，对学生的长期发展具有重要影响......”。

9、“.....是种依赖型受难者指责行为伴随着攻击批判等表现，个体的内心体验认为自己是孤独且失败的，这种行为下个体是吹毛求疵的命令者。超理智的内心体验是自身不能表现出任何感受，行为方面具有僵化强迫性表现，是种独裁主义的操纵者。打岔行为表现通常是打断别人不合时宜的，个体的内心体验总是趋向于没有属于自己的地方，是心烦。出现问题是必可避免的，本身并没有什么大不了，如何应对和解决问题才是关键所在。萨提亚模式关注的是个体健康积极的部分，认为对个体的心理治疗就是要帮助他们看到每个人都具有改变的力量，要学会自我接纳和自我欣赏，要能从关爱自己的角度出发。教育者秉持这种积极向上的理念，能够发现学生更多优点和长处，特别是在面对心理存在问题的学生时，能从挖掘学生正向品，分为讨好指责超理智打岔致性种。讨好行为常常通过道歉哀诉乞求等行为去否定自我价值，是种依赖型受难者指责行为伴随着攻击批判等表现......”。