用论文原稿。体态语言是有声语言的辅助手段，所以在英语课堂教学中，体态语的运用要服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。因此，对于教师来说，使用体态语要坚持适度原则。所谓适度，就是动作要适量谈小学英语课堂中教师体态语的运用论文原稿间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率就会提高。由于小学生年龄特点等方面的影响，教师恰当地运用体态语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气由此可见，体态语言不仅在人际交流中起着重要的作用，而且在课堂教学中亦如此。课堂中的教师体态语是教师对学生进行教学与教育的种工具，是教师所应当具备和合理运用的套除口头语和书面语之外的语言。教学信息和增强课堂教学效果反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。因此，教师课堂体态语的运用应该遵循定的原则。自然原则。这领域的研究以美国心理学家为代表，他首先创造了身势语的概念，他认体态语言在小学英语课堂教学过程中的运用。小学阶段的学生活泼好动，自制力较差，意志较薄弱，处于形象思维阶段。如果在小学英语教学中机械教授单词句型课文，容易使小学生对英语产生厌倦心理，所以，在教学中恰效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。小学阶段的学生处于童年期，他们活泼好动，课堂上注意力不集中爱讲话爱搞小动作。学生的这些特点都给教师维持课堂正常秩序造成定的难度，尤其对于英语课堂而言。在浸入当地运用体态语言辅助课堂管理，将会起到事半功倍的效果。综上所述，作为英语教学的种辅助手段，体态语在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用体态语，不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃课堂教学中教师与学生遵循定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。小学阶段的学生处于童年期，他们活泼好动，课堂上注意教学过程中的运用。小学阶段的学生活泼好动，自制力较差，意志较薄弱，处于形象思维阶段。如果在小学英语教学中机械教授单词句型课文，容易使小学生对英语产生厌倦心理，所以，在教学中恰当地运用直观形象的体态谈小学英语课堂中教师体态语的运用论文原稿式教学方式的影响下，教师要使用英语维持教学秩序，对于小学生来说，听懂难度大。因此，如果能恰当地运用体态语言辅助课堂管理，将会起到事半功倍的效果。谈小学英语课堂中教师体态语的运用论文原稿。学中的运用体态语言在小学英语课堂管理中的运用。课堂管理是在课堂教学过程中所进行的管理，课堂教学中教师与学生遵循定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学课堂教学过程中，体态语的作用主要体现在以下两个方面方面，传递信息，增进师生之间信息的交流另方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。谈小学英语课堂中教师体态语的运用论文原稿。体态语言在小学英语教气氛，而且能够调动小学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学英语教学中，教师要遵循自然适度协调致的原则，有意识地运用体态语，最大价值地发挥它在课堂教学中的作用体态语言在小学英语教力不集中爱讲话爱搞小动作。学生的这些特点都给教师维持课堂正常秩序造成定的难度，尤其对于英语课堂而言。在浸入式教学方式的影响下，教师要使用英语维持教学秩序，对于小学生来说，听懂难度大。因此，如果能恰语，不仅能促使小学生把注意力集中于所学知识，而且能激发小学生学习英语的积极性与主动性。体态语言在小学英语教学中的运用体态语言在小学英语课堂管理中的运用。课堂管理是在课堂教学过程中所进行的管理，课堂学中的使用原则作为课堂教学中有声语言的辅助手段，体态语运用恰当，会增强课堂教学效果反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。因此，教师课堂体态语的运用应该遵循定的原则。自然原则。体态语言在小学英语课堂谈小学英语课堂中教师体态语的运用论文原稿习效率就会提高。由于小学生年龄特点等方面的影响，教师恰当地运用体态语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。在小学英语要的作用，而且在课堂教学中亦如此。课堂中的教师体态语是教师对学生进行教学与教育的种工具，是教师所应当具备和合理运用的套除口头语和书面语之外的语言。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用的过多。协调致原则。这领域的研究以美国心理学家为代表，他首先创造了身势语的概念，他认为人的身体各部位的动作行为可以隐含地有意氛，进而更有效地提高教学质量。在小学英语课堂教学过程中，体态语的作用主要体现在以下两个方面方面，传递信息，增进师生之间信息的交流另方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。谈小学英语课堂中教师体态语知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教师体态语等非语言因素辅助完成。非言语交际行为对教师至关重要，教师的非言语行为关系到学生对学习的态度。教师如果学会了如何在课堂上更有效地利用非言语交际，师生之为人的身体各部位的动作行为可以隐含地有意地或无意地来传输表达些意思或想法，往往起到言语所起不到的作用。心理学家提出人际交流总效果言语音调面部表情。心理学家也认为非言语性行为在课堂交流中占很大比例。恰当地运用直观形象的体态语，不仅能促使小学生把注意力集中于所学知识，而且能激发小学生学习英语的积极性与主动性。体态语言在小学英语教学中的使用原则作为课堂教学中有声语言的辅助手段，体态语运用恰当，会