1、“.....关于小学数学教师课堂提问的有效性探讨论文原稿。当前小学数学课堂上教师提出的问题无效性和提出问题的频率太高的现个问题，这使得学生对问题重要性有着误导性理解，更有甚者，部分教师通过问题的重复提问来拖延时间，这种没有意义的提问，不仅使得课堂数学教学的效果和效率降低，而且会让学生存在这些问题很重要的感觉，而忽视了关注其他问题。之所以采取这种方式，主要是因为，小学生处于游关于小学数学教师课堂提问的有效性探讨论文原稿顺利，相比于那些不积极举手回答问题的学生来说，教师更喜欢选择那些主动举手的小学生回答问题，相对于成绩不优秀态度也不正确的学生来说，教师更喜欢让那些成绩优秀的学生回答问题，同时......”。

2、“.....这容易让有些学生养成浑水摸鱼的习惯。关于小学数学教轻松的课堂环境，从而教师进行课堂提问时可以很好地激发学生回答问题的主动性。教学的过程中可能会荆棘丛生，但是怀有颗教学的热情之心，找到正确的教学方法，学生的数学成绩自然而然也会更上层楼。课堂的教学氛围自然而然就活跃了。参考文献罗志江论提升小学数学教师课堂提问的有的培养，这也能激发和唤醒学生学习数学的兴趣。指向性和宽泛性教师在课堂上提出的问题应该大气，应尽可能避免那些问答，看眼就知道答案的问题，提出的问题应与学生的生活实际息息相关，旦提出的问题没有反应时，教师就要考虑是否需要缩小问题的范围，使问题更为具体，更有针对性......”。

3、“.....只有几个提出问题的最佳时间，教师应善于察言观色，根据学生所反馈的信息和表情，找到这些提问的最佳时间。般来说，教师提问的情形大多是对新课进行导入的提问，课间对学生引导的提问，课间促进学生思考，以及课后对本节缺乏合理性，随意性强，这使得教师进行课堂提问的有效性并不高，由此可见，加强这方面研究的现实意义比较大。在生活中你见过直线吗直线是什么你知道吗你知道怎么画直线吗能说下画直线的方法和步骤吗你可以通过两点画条直线吗在以下的图画中，你知道哪幅图代表的是条直线线吗在以下的图画中，你知道哪幅图代表的是条直线如果不借助尺子你会如何画条直线以下的图形中，你能找出曲线吗哪些是直线通过上述种提问方式......”。

4、“.....当然，教师在提问后应给学生充裕的时间去思考，只有这样，学生的求知欲望和探索意识创设个轻松的课堂环境，从而教师进行课堂提问时可以很好地激发学生回答问题的主动性。教学的过程中可能会荆棘丛生，但是怀有颗教学的热情之心，找到正确的教学方法，学生的数学成绩自然而然也会更上层楼。课堂的教学氛围自然而然就活跃了。参考文献罗志江论提升小学数学教师课堂提积极性的培养，这也能激发和唤醒学生学习数学的兴趣。指向性和宽泛性教师在课堂上提出的问题应该大气，应尽可能避免那些问答，看眼就知道答案的问题，提出的问题应与学生的生活实际息息相关，旦提出的问题没有反应时，教师就要考虑是否需要缩小问题的范围......”。

5、“.....更有针关于小学数学教师课堂提问的有效性探讨论文原稿如果不借助尺子你会如何画条直线以下的图形中，你能找出曲线吗哪些是直线通过上述种提问方式，能引发学生对直线不同层次的认识和思考，当然，教师在提问后应给学生充裕的时间去思考，只有这样，学生的求知欲望和探索意识才能得到激发，学生对知识的理解才能得到进步加深。课堂教学的催化剂。更重要的是，课堂提问能创造出个轻松欢快的课堂数学环境，很多高等院校和高中学校都开始对课堂提问进行探讨，然而针对小学数学课堂提问进行探讨少之又少，很多教师在进行课堂教学时所采取的教学理念仍然是言堂，这使得小学数学教师在进行课堂教学时所提出的疑问文原稿。教师应在最佳的时间对学生进行提问......”。

6、“.....只有几个提出问题的最佳时间，教师应善于察言观色，根据学生所反馈的信息和表情，找到这些提问的最佳时间。般来说，教师提问的情形大多是对新课进行导入的提问，课间对学生引导的提问，课间促进学生思考，以及才能得到激发，学生对知识的理解才能得到进步加深。关键词小学数学课堂提问有效性我们都知道，课堂提问是教师进行课堂教学时极其重要的部分，课堂提问不仅影响学生学习数学的积极性，从定程度上来说直接关系到学生的主观能动性能否得到培养。课堂提问不仅是项艺术，同时，也是种促问的有效性时代教育，郑云娥关于小学数学教学中教师提问技能的有效性的探讨时代教育，李文权小学数学课堂提问的有效性探讨中国教育技术装备，编辑李琴芳......”。

7、“.....同时，应具有定的现实性真实性，再就是，所提出的问题应满足教材的教学要求，本节课的教学重点和难点同时应符合学生的认知，只有这样，学生思考问题的能力才能得到提升。总而言之，要想使得课堂提问的效率得到提升，教师应改进教学方法，同时应善于改变课堂提问的形式，为学后对本节课进行总结的提问，虽然在课堂上提出问题的次数没有规定，但教师应掌握好提问的时机，提问的次数不宜过多，所提出的问题应该要问到点子上去。例如，在开始上课的时候，由于学生的思维还处于平静的状态中，在这时教师应提些与上节课知识相关的问题......”。

8、“.....教师更喜欢选择那些主动举手的小学生回答问题，相对于成绩不优秀态度也不正确的学生来说，教师更喜欢让那些成绩优秀的学生回答问题，同时，很多教师都选择让学生共同回答问题，这容易让有些学生养成浑水摸鱼的习惯。关于小学数学教师课堂提问的有效性探讨论普遍存在，由于问题的答案死板，问题过多，且教师留给学生思考问题的时间不足，导致学生直停留在被动回答问题的状态中，有些数学教师总是担心学生没有听到问题，频繁地重复同个问题，这使得学生对问题重要性有着误导性理解，更有甚者，部分教师通过问题的重复提问来拖延时间，这种戏的状态下，他们的大脑是非常兴奋的，而这样的情况下......”。

9、“.....在不知不觉中就学到了很多的东西，也慢慢地让学生对数学产生兴趣。学生旦有了学习的兴趣，课堂氛围自然而然就得到了提高，但如果老师只是平铺直叙地去讲述个知识点，对于很多学生来说，他们师课堂提问的有效性探讨论文原稿。当前小学数学课堂上教师提出的问题无效性和提出问题的频率太高的现象普遍存在，由于问题的答案死板，问题过多，且教师留给学生思考问题的时间不足，导致学生直停留在被动回答问题的状态中，有些数学教师总是担心学生没有听到问题，频繁地重复效性时代教育，郑云娥关于小学数学教学中教师提问技能的有效性的探讨时代教育，李文权小学数学课堂提问的有效性探讨中国教育技术装备，编辑李琴芳......”。