1、“.....小组学习的建立加深了小学生与小学生之间的认识，也让每个小学生对自己能力有了进步的了解。在每个小组代表发言之后，数学教师先小学数学小组学习方法探究论文原稿是否愿意被分到这组，若不愿意的，可以重新进行调配，因为自愿选择分组比强迫被分组更容易让小学生接受，因此会与同组的成员关系更友好，更加促进数学的学习。第，数学教师要根据学生的语言特点来习方法探究论文原稿......”。

2、“.....第，数学教师要按照全班总体人数，把人数平均分成若干个小组。第，根据每个学生学习数学的好坏进行分组代表发言之后，数学教师先不予揭晓答案，让其他小组的成员评论这个小组的答案是否正确，并说明原因。在这个过程中，不仅可以使其他小组的成员认真听讲，还能让学生针对其他人的发言检查自我的观点通过小组学习，让小学生学会了表达，使学生敢说会说勇于发言也让小学生学会了团结，使学生互帮互助......”。

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6、“.....因此会与同组的成员关系更友好，更加促进数学的学习。第，数学教行合理的分组，第，数学教师要按照全班总体人数，把人数平均分成若干个小组。第，根据每个学生学习数学的好坏进行分组，尽可能每组都能保证数学成绩好的人数和数学成绩不好的人数相同，从而形成互的课堂中，小组学习模式现已成为种必不可少的学习模式。直以来，在课堂上教师都只是关心自己的教学效果，对学生的要求很高，给学生带来了许多压力......”。

7、“.....而小组学习模课堂上教师都只是关心自己的教学效果，对学生的要求很高，给学生带来了许多压力，从而造成学生压抑被动的学习状态。而小组学习模式在小学数学课堂中的运用，可以促进小学生之间的情感交流和沟通，要根据学生的语言特点来分配，确保每个小组都有善于表达的学生和沉默寡言的学生，这样可以使善于表达的学生带动不善于表达的学生，使之共同进步。第，数学教师要充分考虑到每个人的特点......”。

8、“.....尽可能每组都能保证数学成绩好的人数和数学成绩不好的人数相同，从而形成互补作用，让学习好的学生带动学习差的学生学习，也可以起到帮带的作用。第，数学教师在分组的同生敢说会说勇于发言也让小学生学会了团结，使学生互帮互助，团结友爱还让小学生之间学会了沟通，使他们对彼此更加了解，团队意识逐渐地增强同时也让数学教师与学生之间减少隔膜，从而更好地进行数予揭晓答案，让其他小组的成员评论这个小组的答案是否正确......”。

9、“.....在这个过程中，不仅可以使其他小组的成员认真听讲，还能让学生针对其他人的发言检查自我的观点，进行自我评判，看看小组的分配，确保每个小组都有善于表达的学生和沉默寡言的学生，这样可以使善于表达的学生带动不善于表达的学生，使之共同进步。第，数学教师要充分考虑到每个人的特点，把学生放在合适的岗位上去，保证尽可能每组都能保证数学成绩好的人数和数学成绩不好的人数相同，从而形成互补作用，让学习好的学生带动学习差的学生学习......”。