运用思维导图有效提高小学英语单词教学的探究课程教育研究，编辑杜。例如教师在教学课互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿师在引导学生识记单词的过程中，要充分利用互联网网络环境所带来的便利，将网络化的互动资源引入小学英语教学中，教会学生正确的单词实际方法，使学生能够真正在与教师同学互动的比知识积累更加重要互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿。小学生在学习英语的过程中，词汇识记是项十分重要的学习内容，要想使小学生的单词学英语教师就可以尝试使用网络化互动资源辅助学生巩固单词，使学生能在主动思考的过程中深化对单词的记忆互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿借助网络化互动资源辅助学生巩固单词，促使学生主动思考小学生在学习英语的过程中经常会遇到这样的困惑，原本已经记住的单词经过了段时间之后自然而然地就被遗忘了，如果这问题得的过程中，由于教师很难真正将小动物带到课堂上给学生展示，而图片展示的方法又过于生硬，教师就可以尝试利用网络化的互动资源，借助班级的多媒体设备将小动物的叫声播放给学生，教学方式，依然采用传统的教学手段，学生的学习兴趣很难被充分激发，进而严重影响课堂的教学效益。要想有效解决上述问题，教师就可以充分利用网络化互动资源对教学手段进行创新，英语单词记忆质量也能实现大幅度的提升。关键词互联网网络环境互动资源小学英语单词识记教学借助网络化互动资源创新教学手段，激发学生学习兴趣小学生的英语学习和传统学科的学习材料课堂上给学生展示些与本节课教学内容有关的游戏资源向学生展示与本节课教学内容有关的单词思维导图等，这些资源能够将课本上抽象的英语单词知识变得具体化，学生要想有效提升互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿让学生猜猜这种声音属于哪种小动物，在这样的环境下，不仅能够有效加强师生生生之间的互动，小学生的英语学习兴趣也能得到充分的激发，进而有效深化小学生对单词含义的理解。难单纯通过图片或是实物的方式来向学生展示单词的含义，在这样的情况下，教师就可以尝试利用网络化的互动资源将抽象化的单词知识具体化。在教学课知识死记硬背的方式来记忆单词。互联网网络环境下，教师要想达到夯实学生英语基础的教学目标，开拓学生的英语学习思路，就可以尝试借助网络化互动资源创新识记方法。例如教师在教学从而达到激发学生英语学习兴趣的教学目标，促使学生能够主动参与到英语学习活动中来。例如教师在实际开展教学活动的过程中，经常会遇到些相对抽象的单词，在这样的情况下，教师很在较大差异，学生不仅需要记忆单词知识，还需要单独记忆句型语法等方面的知识，这也在定程度上加大了小学生英语学习的难度。尤其是在单词识记教学的过程中，如果教师没有主动创新自己的学习效果，就需要在教师的引导下主动学习新的识记方法，针对课堂学习中不理解的问题主动与其他同学沟通，在互相启发的过程中，不仅学生的学习思路能够得到有效拓宽，学生的课知识的过程中，由于本课单词的难度普遍较高，学生的记忆难度较大，针对这种情况，教师就可以充分利用网络化的互动资源，包括向学生播放单词朗读的音频互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿，都会以课本内容为基础引入些与此相关的课本外的单词。与此同时，些教师也会为学生布置记忆单词的课后作业，但是，由于学生并没有掌握正确的单词识记方法，致使很多学生都是通过方式，学生可以充分利用自己的碎片化时间进行英语学习，不仅能够有效减轻学生的学习负担，与此同时，学生也可以与班级同学交流学习体会，在持续不断的互动中促使学生互相影响，实单词的过程中就遇到了很多与食物有关的单词，致使小学生在记忆这部分单词的过程中，不仅容易遗忘，同时非常容易发生混淆的问题。在这种情况下，教师就可以充分利用网络化的互动资程中提升自身的英语学习能力互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿。参考文献吴静竹借助信息技术感知抽象思维以小学英语教学为例智库时代，识记能力真正得到提升，教师就要充分利用网络化的互动资源，针对相关问题进行了具体研究互联网网络环境下互动资源对小学英语单词识记教学的探究论文原稿。综上所述，教。摘要互联网网络环境下，在小学英语单词识记教学中加入互动资源个十分重要的目标就是有效推动学生的终身发展。小学是知识积累的重要阶段，但是，相比之下，学生学习智慧的增长得不到解决，小学生在学习英语的过程中就非常容易产生挫败感，不仅不利于小学生当前的英语学习，对小学生今后英语学习活动的展开也会产生十分不利的影响。要有效解决上述问题，小