1、“.....定要注重学生核心素养的渗透，从而提升语文教学效率，让学生在有限的时间内获得更大的提升和发展。绘本式教学，提升学生口语能力绘本是种具有优质图画以及精练语言的学生口语交际能力，不仅能够在很大程度上提升学生的语言交流能力，提升他们的语文素养，最重要的是还能锻炼他们的思维能力，提升他们的思维品质，促进其全面发展和提升。基于此，就如何利用各种多元化教学方法来提升学生口语交际能力，提高学生核心素养进行了分析和研究，提出了些策略。关键词小学低段口语交际能力语文核心素养视阈下低年段学生口语交际能力提升方法探析论文原稿论文原稿。绘本式教学，提升学生口语能力绘本是种具有优质图画以及精练语言的书籍，类似于图画书，由于其色彩艳丽，语言精练，很受学生的欢迎......”。

2、“.....能够在很大程度上提升学生的语言思维，增强他们的语言组织能力，促进其全面发展。例如，教师在教授完学生寒号鸟之后，教师可以指导学生先对绘本图画进行研究，并用语言说出自己的感受和自己认为的这页表达的意思。之后再页页进行阅读描述和推断，最终完成自己的故事构建，在整个故事完成后，教师可以指导学生将自己的话和绘本语言进行对比，从而在对比中，找到自己的不足和需要改正的地方，从而有效提升自己的口语能力和思维能力，促这些方法，从而提升学生的口语表達能力，促进其全面发展。如教师可以以小马过河这个故事为基础，让学生横向和纵向进行思维发散，从而重新构建故事，有效完成知识学习和技能的掌握。如教师可以指导学生从横向发展，说利用小马过河的故事，自我构建篇同样描述这个道理的故事或者文章，并将其表述或者表演出来......”。

3、“.....提升学生口语能力在小学低年级阶段，学生由于年龄较小，故事对他们有着难以拒绝的魔力。因此，在日常教学中，教师不妨使用故事教学法提升学生的口语表达能力综合素养。故事教学法是指教师在研读课本的基础上，将课文文章编成些故事，以故事的方式来讲给学生，从而让他们在学习了解以及复述等基础上进行被充分激发，思维也会变得敏感快速，综合水平会得到明显提高。如在进行口语交际板块打电话内容教学时，教师可以在学生熟悉课文的基础上，让学生进行不同角色的扮演，从而有效锻炼他们的口语表达能力，提升他们的综合水平，如在教学之初，教师可以让学生通过主动竞演的方式，为学生安排扮演角色，并在此基础上，让学色，并在此基础上，让学生利用语言介绍或者文字记录的方式来为其他学生介绍自己所扮演的角色和构建自己人物的语言和动作......”。

4、“.....再由教师组织大家进行课本剧表演。这样的方式，不仅在很大程度上提升了学生的口语交际能力，激发了他们的表达欲望，最重要的是还激发了学生的思维，联想和想象，从而完成全新故事的构建。这样的方式，不仅学生的口语表达能力得到了极大的提升，他们的语言构建能力以及故事构建能力也都有了提升和发展。角色扮演法是指教师在课本教学中，将些适合改编的文章改编为课文剧，从而让学生进行角色扮演，并利用语言或者动作的方式来完成整个故事，完美再现当时的情景。在自行讲个故事，为学生做好示范，之后再让学生进行故事复述，这样不仅能加强学生对故事内容的理解，提升他们的口语表达能力，还能锻炼他们的思维能力，促进其发展。另外，教师可以进步利用这些方法，从而提升学生的口语表達能力，促进其全面发展......”。

5、“.....让学生横向和纵向进行思维发散语文核心素养视阈下低年段学生口语交际能力提升方法探析论文原稿生利用语言介绍或者文字记录的方式来为其他学生介绍自己所扮演的角色和构建自己人物的语言和动作。待学生对自身角色有了充分理解和认识之后，再由教师组织大家进行课本剧表演。这样的方式，不仅在很大程度上提升了学生的口语交际能力，激发了他们的表达欲望，最重要的是还激发了学生的思维，提升了他们的综合能力。学习法开展教育教学，不仅能有效提升学生的口语表达能力，提升其语文素养，还能有效激发学生的竞争与合作意识，促进其全面发展。角色扮演法是指教师在课本教学中，将些适合改编的文章改编为课文剧，从而让学生进行角色扮演，并利用语言或者动作的方式来完成整个故事，完美再现当时的情景。在这个过程中，学生的能力口语表达能力以外......”。

6、“.....让他们在具体比赛中，不断提升自己的语言组织能力和思维能力，最终提升他们的语言表达能力，促进其发展。故事教学法，提升学生口语能力在小学低年级阶段，学生由于年龄较小，故事对他们有着难以拒绝的魔力。因此，在日常教学中，升了他们的综合能力。语文核心素养视阈下低年段学生口语交际能力提升方法探析论文原稿。这样的方式，不仅有效提升了学生的口语交际能力，还激发了他们的真情实感，促进了他们综合水平的提升。合作学习法，提升学生口语能力竞争与合作意识是当代学生具备的基本思想和素养之，在学生口语交际能力培养中，利用合作个过程中，学生的能力会被充分激发，思维也会变得敏感快速，综合水平会得到明显提高。如在进行口语交际板块打电话内容教学时......”。

7、“.....让学生进行不同角色的扮演，从而有效锻炼他们的口语表达能力，提升他们的综合水平，如在教学之初，教师可以让学生通过主动竞演的方式，为学生安排扮演角，从而重新构建故事，有效完成知识学习和技能的掌握。如教师可以指导学生从横向发展，说利用小马过河的故事，自我构建篇同样描述这个道理的故事或者文章，并将其表述或者表演出来。也可以纵向发展，也就是还保留小马这个主要任务，但是对其重新建构，让他成为另个故事的主角。这样学生就会在教师的启发下，通过大胆教师不妨使用故事教学法提升学生的口语表达能力综合素养。故事教学法是指教师在研读课本的基础上，将课文文章编成些故事，以故事的方式来讲给学生，从而让他们在学习了解以及复述等基础上进行课文学习和知识掌握，达到提升其语文能力，促进其发展的最终目的。例如......”。

8、“.....教师可以语文核心素养视阈下低年段学生口语交际能力提升方法探析论文原稿和自己认为的这页表达的意思。之后再页页进行阅读描述和推断，最终完成自己的故事构建，在整个故事完成后，教师可以指导学生将自己的话和绘本语言进行对比，从而在对比中，找到自己的不足和需要改正的地方，从而有效提升自己的口语能力和思维能力，促进其发展。竞赛式教育，提升学生口语能力除了利用绘本来提升学生书籍，类似于图画书，由于其色彩艳丽，语言精练，很受学生的欢迎。在小学学生口语交际能力提升过程中使用这种方法，能够在很大程度上提升学生的语言思维，增强他们的语言组织能力，促进其全面发展。例如，教师在教授完学生寒号鸟之后，可以将学生分为几个学习小组......”。

9、“.....其主要内容包括必要的语言知识丰富的语言积累熟练的语言技能良好的学习习惯深厚的文化素养和优雅的言谈举止等大方面。在语文教学中，在口语交际板块渗透核心素养培养理念，提升学生口语交际能力，不仅有效促进了语文基础教学活动的顺利开展，增强了学生培养以将学生分为几个学习小组，并为每个小组提供些类似于寒号鸟这样的数量适合的绘本让学生进行选择性阅读，并在充分阅读和理解绘本内容的基础上，对于绘本进行简单复述，从而在提升他们阅读能力的基础上增强他们的口语能力。摘要口语交际能力是基础阶段学生培养的重要能力之。在低年级阶段，教师利用各种教学手段提升其发展。竞赛式教育，提升学生口语能力除了利用绘本来提升学生的口语表达能力以外，教师还可以利用各種侧重点不同的比赛来对学生进行口语能力的培养，让他们在具体比赛中......”。