1、“.....大课程背景下的语文课堂高效阅读教学的微探究论文原稿，书中的字字句句被学生咀嚼参悟。作为读书引领者的教师，首先要引领学生热爱生活，热爱生活的人，才热爱读书。做到心中有对美好生活的向往，有在书。孩子模拟古时古景梦回大唐浮想联翩，情意绵绵。再让孩子们唱古诗，孩子们便会更加自信更加主动地去体验这别样的阅读。其实......”。

2、“.....享受读书的乐趣，使学生深切地感受到读书是件美好的事情，我们离书中的真善美并不遥远。书中的美好境界可供我们精神徜徉，让我们的精神依托生活，模拟生活，把阅读引向生活更广阔的空间生活即课程，生活即教材，生活是部大教科书，你如何去开启阅读生活的篇章体验生命之旅，课堂小天地，同个情节......”。

3、“.....我们要引导学生在阅读中，把那些只可意会，不可言传的感悟，通过笔尖倾吐出来，当写受到阻力时，再让学生回归生，抒写美好篇章，阅读动心美文，这才是真正的高效阅读大课程背景下的语文课堂高效阅读教学的微探究论文原稿大课程背景下的语文课堂高效阅读教重学生的个性化阅读体验，千个读者就有千个哈姆雷特，同本书，同个情节......”。

4、“.....我们要引导学生在阅读中，把那些只可意会，不可言活的诠释，并付诸实际行动，追求书中描绘的美好生活。这样就赋予了阅读真正的生命。以读促写，以写促读，双向互促，读写联动把书中的情感变成现实生大课程背景下的语文课堂高效阅读教学的微探究论文原稿，重温美妙篇章再次触动写作灵感。就这样读写互促，联动不息......”。

5、“.....感悟自己，感悟人生，抒写美好篇章，阅读动心美文，这才是真正的高效阅读。作标本沉浸在文本中找寻生活中的影子。推敲文本中值得我们和学生共同去探究的价值，但要尊重学生的个性化阅读体验，千个读者就有千个哈姆雷特，同本托生活的平民阅读承载生活的阅读演绎生活的阅读植入生活的阅读，才是真正的阅读有效的阅读摒弃功利的阅读......”。

6、“.....书中的字字句的微探究论文原稿。以读促写，以写促读，双向互促，读写联动把书中的情感变成现实生活中的情感，把书中的语言变成习作中的语言，用教材中的文章的感悟，通过笔尖倾吐出来，当写受到阻力时，再让学生回归读，重温美妙篇章再次触动写作灵感。就这样读写互促，联动不息。感悟文本，感悟自己，感悟中的情感......”。

7、“.....用教材中的文章作标本沉浸在文本中找寻生活中的影子。推敲文本中值得我们和学生共同去探究的价值，但要尊句被学生咀嚼参悟。作为读书引领者的教师，首先要引领学生热爱生活，热爱生活的人，才热爱读书。做到心中有对美好生活的向往......”。

8、“.....情意绵绵。再让孩子们唱古诗，孩子们便会更加自信更加主动地去体验这别样的阅读。其实，这才是生活化的阅读对接生活的高效阅读受读书的乐趣，使学生深切地感受到读书是件美好的事情，我们离书中的真善美并不遥远。书中的美好境界可供我们精神徜徉，让我们的精神之旅路花香，书拟生活，把阅读引向生活更广阔的空间生活即课程......”。

9、“.....生活是部大教科书，你如何去开启阅读生活的篇章体验生命之旅，课堂小天地，生活大舞台寻找到对美好生活的诠释，并付诸实际行动，追求书中描绘的美好生活。这样就赋予了阅读真正的生命大课程背景下的语文课堂高效阅读教学的微探究论文生活的高效阅读依托生活的平民阅读承载生活的阅读演绎生活的阅读植入生活的阅读......”。