感，并对提高学生学习化学的激情，提高学生的化学素养起到积极作用生钠不能置换出金属铜，因为钠更容质的学习。最后师生共同总结出氯水的成分。最后师生共同回顾实验探究的过程，再现本节的难点。升华学生的认识，提高了学生动手能力和实验设计能力。帮助学生形成提出问题分析问题解决问题的科学思维方法，培养学生不畏艰难，勇于探索的精神。教学反思探究性学习注重学生对生活浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿完成，将各组实验的结果汇总整理如下通过实验探究得出，至此氯气与水的反应探究完成。实验过程中有的学生提出了疑问为何用石蕊检验时石蕊先变红后褪色了这时笔者让所有的学生都用石蕊来进行实验，并指导学生实验时要逐滴加如氯水。由实验学生得出氯水义务教育阶段的化学课程应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能。实验过程用次性注射器向充满氯气的小药瓶内注水，加水的速度可先快后慢从元素组成考虑，学生并分组讨论，经过讨论得出以下几种可能老师进步引导怎样验证学生接着讨论出验证方案用带火星的木条检验氧气的存在。浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿。摘要化学实验直是中学化学教学的重点，进行探究性这节课变演示性试验为探究性实验，教师从创设问题情景，到引导学生猜想对可能的反应情况进行理论推理分析，从而引起师生间，生生间的争辩，最后到实验验证，体现了从重结论，到重过程，从重知识到重能力重方法的转化，让学生经历解决问题的过程。培养了学生的探究意识，问题意识。细观察书上的插图，然后解释这现象。师生共同分析实验方案的可行性方案用带火星的木条检验的存在，如果产生的量较少，则无法使带火星的木条复燃。方案用热的氧化铜检验的存在，操作复杂，不宜实行。浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿。师大家对生的观点有什么看法重结论，到重过程，从重知识到重能力重方法的转化，让学生经历解决问题的过程。培养了学生的探究意识，问题意识。变验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神在讲氯气与水的反应及氯水的成分时，传统的做法先讲出氯水的成分有分子，离子，仅提高了学生学习化学的兴趣，还提高了学生的探究意识和探究精神，完成了在学习过程中对知识的构建。关键词化学实验探究意识探究精神教学反思新修订的全日制义务教育化学课程标准明确指出义务教育阶段的化学课程应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习化学的兴趣，帮助学生力。丰富多彩的探究发现，各种各样的实践体验，克服了基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向。除了课堂上进行实验探究活动外，利用课余时间开展各种讲座，如安排了控制食品的化学污染微量元素与人体健康无氟冰箱与环境保鲜与化学纳米材料等热门专题的讲座，通过这浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿生在初中科学课上，老师曾做过对比实验，好像生成的是絮状蓝色沉淀，不是紫色的铜。在学生最疑惑最想知道答案的时候，让学生动手做实验，结果产生的是蓝色的絮状沉淀，还有少量黑色沉淀，没有见到铜析出。学生疑惑师请同学们打开课本，仔细观察书上的插图，然后解释这现象。验氧气的存在。师大家对生的观点有什么看法生在初中科学课上，老师曾做过对比实验，好像生成的是絮状蓝色沉淀，不是紫色的铜。在学生最疑惑最想知道答案的时候，让学生动手做实验，结果产生的是蓝色的絮状沉淀，还有少量黑色沉淀，没有见到铜析出。学生疑惑师请同学们打开课本，。让学生设计并完成干燥和湿润的红色纸条在氯气中的对比实验，当看到干燥的纸条不褪色而湿润的褪色时，学生得出结论具有漂白性。由此展开对相关性质的学习。最后师生共同总结出氯水的成分。最后师生共同回顾实验探究的过程，再现本节的难点。升华学生的认识，再用实验验证。在进行这部分时笔者设置探究试验如下如果氯水与水反应，产物可能是什么如何验证提示学生从元素组成考虑，学生并分组讨论，经过讨论得出以下几种可能老师进步引导怎样验证学生接着讨论出验证方案用带火星的木条检了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能。这节课变演示性试验为探究性实验，教师从创设问题情景，到引导学生猜想对可能的反应情况进行理论推理分析，从而引起师生间，生生间的争辩，最后到实验验证，体现了讲座让学生认识到化学与社会是紧密联系的，增强了学生的社会责任感，并对提高学生学习化学的激情，提高学生的化学素养起到积极作用摘要化学实验直是中学化学教学的重点，进行探究性学习是对化学课程标准中要求培养学生科学探究能力很好的实践。在化学实验中进行探究性学习，不，提高了学生动手能力和实验设计能力。帮助学生形成提出问题分析问题解决问题的科学思维方法，培养学生不畏艰难，勇于探索的精神。教学反思探究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿成。实验过程中有的学生提出了疑问为何用石蕊检验时石蕊先变红后褪色了这时笔者让所有的学生都用石蕊来进行实验，并指导学生实验时要逐滴加如氯水。由实验学生得出氯水有漂白性。引导学生思考漂白性物质是什么学生知道水和盐酸不具有漂白性，因而表现漂白的可能是氯气分子或易与水反产生氢气。生还能观察到蓝色的氢氧化铜沉淀。浅议在化学实验中进行探究性学习论文原稿。实验过程用次性注射器向充满氯气的小药瓶内注水，加水的速度可先快后慢，并不断振荡，最终小瓶内充满黄绿色溶液。由实验证明反应过程中无气体产生，从而将两种可能排除，接着用方感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，各种各样的实践体验，克服了基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向。除了课堂上进行实验探究活动外，利用课余时间开展各种讲座，有漂白性。引导学生思考漂白性物质是什么学生知道水和盐酸不具有漂白性，因而表现漂白的可能是氯气分子或。让学生设计并完成干燥和湿润的红色纸条在氯气中的对比实验，当看到干燥的纸条不褪色而湿润的褪色时，学生得出结论具有漂白性。由此展开对相关性，并不断振荡，最终小瓶内充满黄绿色溶液。由实验证明反应过程中无气体产生，从而将两种可能排除，接着用方案对第种可能加以验证。提供以下药品和仪器氯水，石蕊试液，碳酸钠溶液，镁条，用硝酸酸化的硝酸银溶液，试管，胶头滴管，红色纸条等，让学生进行分组实验。分钟后实验基习是对化学课程标准中要求培养学生科学探究能力很好的实践。在化学实验中进行探究性学习，不仅提高了学生学习化学的兴趣，还提高了学生的探究意识和探究精神，完成了在学习过程中对知识的构建。关键词化学实验探究意识探究精神教学反思新修订的全日制义务教育化学课程标准明确指出。变验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神在讲氯气与水的反应及氯水的成分时，传统的做法先讲出氯水的成分有分子，离子再用实验验证。在进行这部分时笔者设置探究试验如下如果氯水与水反应，产物可能是什么如何验证提示学生